Apa itu Experiential Education? | Fokus Fakultas

Artikel ini pertama kali muncul di Teaching Professor pada 21 November 2017. © Magna Publications. Seluruh hak cipta.

Dari pemahaman dan pengalaman saya, inti EE adalah tiga elemen kunci: konten, pengalaman, dan refleksi. Inti dari EE yang efektif adalah membangun hubungan yang jelas dan relevan antara ketiga elemen ini dalam praktik pengajaran kami; idealnya, konten, pengalaman, dan refleksi terjalin dengan mulus. Saya membayangkan tiga lingkaran yang tumpang tindih dengan EE di ruang di mana mereka tumpang tindih.

Kursus kuliah tradisional adalah contoh praktik yang berfokus pada konten. Seorang guru menyampaikan konten, dan terserah kepada siswa untuk mengalami atau merenungkannya. Saya pikir adil untuk mengatakan bahwa kekurangan dari praktik konten saja dipahami dengan baik dan bahwa sebagian besar guru berusaha menjauhkan diri dari hanya mengandalkan tradisi ini.

Solusi potensial untuk praktik konten saja adalah penambahan pengalaman. Misalnya, dalam pendidikan luar ruangan, kami mungkin menyertakan perjalanan kano. Namun, agar efektif, perjalanan kano harus memberikan pengalaman di mana isi kursus benar-benar dialami. Jika kita mengajar tentang kepemimpinan luar ruang, maka siswa harus mengalami kepemimpinan luar ruang. Guru dapat mencontohkan kepemimpinan, atau siswa dapat mengalaminya dengan memimpin. Idealnya, mereka akan mengalami baik model instruktur dan kepemimpinan mereka sendiri. Semakin beragam pengalamannya, semakin baik. Sebaliknya, jika fokus perjalanan kano adalah pengembangan keterampilan kano, maka itu tidak akan menjadi pengalaman yang memajukan pemahaman siswa tentang kepemimpinan luar ruang. Pendidikan pengalaman memastikan bahwa pengalaman itu relevan dan memungkinkan siswa untuk mengalami konten. Ini bukan hanya pengalaman demi pengalaman.

Kursus berbasis konten juga ditingkatkan dengan penambahan komponen reflektif. Dalam hal pendidikan luar ruang, kami dapat menambahkan tugas jurnal atau menyertakan lingkaran berbagi bagi siswa untuk mendiskusikan pengalaman mereka. Namun, agar ini bermakna dan relevan, tugas jurnal dan lingkaran berbagi harus memfasilitasi pemahaman siswa tentang konten; dalam hal ini, kepemimpinan luar ruang. Dari perspektif EE, merenungkan konten saja tanpa pengalaman adalah pembelajaran yang tidak lengkap; siswa harus mampu merefleksikan isi dan pengalamannya. Sekali lagi, menambahkan refleksi demi refleksi tidak meningkatkan pembelajaran.

Meskipun menambahkan elemen pengalaman dan reflektif ini dalam kursus berbasis konten adalah langkah ke arah yang benar, kekuatan nyata EE melibatkan desain yang disengaja dari peluang belajar yang menyatukan konten, pengalaman, dan refleksi. Misalnya, dalam pendidikan luar ruang, daripada sekadar menyajikan teori kepemimpinan luar ruang, menambahkan pengalaman kepemimpinan luar ruang yang bermakna yang mencakup pengalaman emosional, sosial, dan kinestetik serta peluang untuk refleksi formal dan informal (dan kelompok dan individu) meningkatkan kemungkinan pengalaman belajar EE yang kuat.

Sweet-spot EE adalah tumpang tindih konten, pengalaman, dan refleksi. Untuk menemukannya, guru harus bertanya:

  • Apa isi utama kursus?
  • Bagaimana cara terbaik bagi siswa untuk merasakan konten tersebut?
  • Bagaimana saya bisa memasukkan kesempatan yang berarti untuk refleksi sehingga siswa dapat membuat hubungan antara konten dan pengalaman?
  • Bagaimana saya dapat merancang pengalaman belajar yang mencakup konten, pengalaman, dan refleksi sehingga konten tersebut secara jelas dan bermakna terhubung dengan masa lalu siswa, membantu siswa menempatkan masa kini, dan mempersiapkan siswa untuk masa depan?

Kita perlu mengingat bahwa pengalaman dan refleksi datang dalam berbagai bentuk: pengalaman lebih dari sekedar “belajar sambil melakukan” atau “langsung”; pengalaman juga “mengaktifkan otak”, “mengaktifkan emosi”, “menyala secara sosial”, “mengaktifkan spiritual”, dan banyak lagi. Dan refleksi lebih dari sekadar jurnal dan diskusi kelompok. Boud menulis dalam artikelnya tahun 2001 tentang peningkatan praktik reflektif bahwa itu adalah “mengambil bahan mentah pengalaman yang belum diproses dan terlibat dengannya sebagai cara untuk memahami apa yang telah terjadi. Ini melibatkan penjelajahan peristiwa yang sering kali kacau dan membingungkan serta memusatkan perhatian pada pikiran dan emosi yang menyertainya (hal. 10).

Di persimpangan konten, pengalaman, dan refleksi adalah seni mengajar. Guru-guru yang berhasil mengarahkan siswanya ke hubungan ini menggunakan indera dan intuisi mereka untuk menyusun tumpang tindih. Teknik pengajaran (yaitu, pembelajaran berbasis tim, flipped classroom, service learning, e-portfolios) bisa sangat membantu, tetapi itu saja tidak cukup. Pertama-tama kita harus memahami hubungan vital antara konten, pengalaman, dan refleksi dan kemudian menggunakan teknik untuk memfasilitasi hubungan tersebut. Guru yang paling berbakat adalah mereka yang secara teratur memimpin siswa mereka ke tanah subur di mana konten, pengalaman, dan refleksi tumbuh bersama.

Berlangganan Profesor Pengajar

Morten Asfeldt adalah seorang profesor di Universitas Alberta.