Bagaimana dan Mengapa Menggunakan Video Asinkron dalam Kursus Online Anda

Video asinkron mendapatkan nilai A

Salah satu manfaat utama menggunakan video asinkron di kelas online Anda adalah bahwa video memberikan rasa keintiman di kelas yang mengarah pada peningkatan kehadiran instruktur. Kelas online cenderung memiliki tingkat atrisi yang lebih tinggi daripada instruksi tatap muka, sehingga instruktur perlu menumbuhkan rasa “keterhubungan dan penurunan perasaan isolasi di antara pelajar online” (Collins et al., 2020, hlm. 53). Siswa dapat berinteraksi satu sama lain melalui tugas video asinkron. Instruktur dapat membuat perintah dalam program, seperti VoiceThread dan Flipgrid, yang mengharuskan siswa berinteraksi melalui video asinkron.

Menurut Lear et al. (2010) model interaktivitas lingkungan/proses komunitas online, keterlibatan siswa meningkat ketika siswa berinteraksi dan merasa seperti bagian dari komunitas belajar. Demikian pula, interaksi sosial mengarah pada konstruksi pengetahuan melalui komunitas kerangka penyelidikan (Garrison et al., 2000). Kedua kerangka menekankan bahwa interaksi dalam komunitas belajar mengarah pada pembangunan bersama pengetahuan.

Tugas video asinkron menyediakan sarana untuk interaksi siswa-siswa di mana individu tidak perlu mengoordinasikan waktu pertemuan. Fleksibilitas sangat bermanfaat bagi siswa dewasa yang berada di berbagai zona waktu. Selain itu, video asinkron memungkinkan “peningkatan kolaborasi dan rasa ‘kepercayaan’ dari anggota grup” (Barat, 2021, hlm. 4). Siswa introvert, yang sering melepaskan diri selama pertemuan sinkron, dapat mengambil waktu sebanyak yang diperlukan untuk membuat konten atau membalas teman sekelas mereka. Faktanya, video asinkron memungkinkan semua siswa untuk berefleksi sebelum berinteraksi (Lowenthal et al., 2020, hlm. 368).

Video asinkron juga dapat meningkatkan interaksi instruktur-siswa dan kehadiran sosial instruktur (Collins et al., 2019). Salah satu cara yang dilakukan adalah ketika instruktur merekam video untuk meninggalkan umpan balik pada pekerjaan siswa. Ini sangat berguna ketika instruktur dapat menyaring dan menunjuk ke tempat-tempat dalam kiriman siswa yang menjadi dasar umpan balik (Lowenthal et al., 2020; Martin & Bollinger, 2018).

Instruktur juga dapat meningkatkan kehadiran sosial mereka di kelas online dengan merekam pengumuman video singkat dan informal ke:

  • meringkas diskusi atau kursus baru-baru ini
  • memberikan jawaban atas pertanyaan umum
  • mengangkat masalah umum
  • memberikan dorongan
  • mengingatkan siswa tentang proyek atau tenggat waktu yang akan datang

Jika dilakukan secara konsisten, video pembaruan mingguan ini dapat menjadi bagian rutin dari tugas minggu ini untuk siswa online. Siswa juga mendapatkan paparan reguler kepada instruktur dan dapat melihat kepribadian mereka. Dalam studi berbasis survei mereka, Martin dan Bollinger (2018) menemukan bahwa siswa online lebih suka pengumuman reguler dari instruktur mereka.

Kiat untuk membuat video asinkron

Membuat video asinkron untuk kelas online Anda tidak harus menjadi produksi besar. Instruktur hanya membutuhkan ponsel pintar dan tujuan pembelajaran untuk mulai mempersiapkan perekaman.

Castillo dkk. (2001) memberikan panduan dan alur kerja yang komprehensif untuk membuat video asinkron untuk kelas Anda. Meskipun ada banyak faktor yang perlu dipertimbangkan, memulai dengan tujuan, skrip, mikrofon, dan pencahayaan adalah awal yang baik!

Pertama, instruktur perlu memutuskan tujuan video mereka untuk memutuskan jenis video apa yang akan direkam. Misalnya, jika Anda ingin menggunakan slide dengan gambar untuk memperkuat pembelajaran tentang suatu topik, Anda mungkin ingin membuat video screencast atau “talking head”. Sebaliknya, jika Anda ingin mengundang pembicara tamu, Anda mungkin ingin mengikuti protokol perekaman wawancara. (Wawancara juga merupakan cara yang baik untuk membagi jumlah video ceramah yang digunakan di kelas online.)

Setelah Anda memutuskan tujuan Anda, Anda harus membuat skrip untuk video Anda. Anda tidak harus menuliskan semuanya kata demi kata; namun, jika Anda melakukannya, akan lebih mudah menggunakan teleprompter. Selain penawaran situs web gratis, seperti https://cueprompter.com/, ada beberapa aplikasi yang memungkinkan Anda mengubah ponsel atau komputer menjadi teleprompter. Memiliki skrip juga memudahkan untuk membuat transkrip dengan video untuk diposting bersama dengan rekaman yang diunggah. Cobalah untuk tidak membaca dari skrip, jika mungkin, agar terdengar lebih alami dan menarik dalam rekaman Anda.

Castillo dkk. (2021) mengklaim bahwa lebih baik membuat video berkualitas rendah dengan suara yang bagus daripada video dengan semua lonceng dan peluit yang sulit didengar. Ada beberapa mikrofon terjangkau yang tersedia dengan biaya rendah—yang paling umum adalah mikrofon USB atau mikrofon kerah. Mengurangi kebisingan latar belakang dapat memberikan kualitas rekaman audio yang lebih baik. Jauhi lemari es atau peralatan rumah tangga lainnya dan pertimbangkan untuk merekam di lemari jika wajah Anda tidak ada di layar.

Saat menyalakan video Anda, konsistensi adalah kuncinya. Gunakan cahaya alami jika Anda tidak memiliki anggaran untuk penerangan. Jika Anda memiliki lampu pijar atau pengaturan pencahayaan lainnya, pastikan lampu tersebut berada di belakang ponsel atau kamera yang Anda gunakan.

Merekam video asinkron tidak harus menjadi produksi besar!

Terakhir, setelah merekam video, Anda dapat menambahkan fitur khusus menggunakan situs web seperti Canva atau Camtasia atau perangkat lunak pengeditan video lainnya.

Karena waktu dan upaya yang diperlukan untuk produksi video asinkron, video harus dibuat singkat. Selain itu, video yang lebih pendek akan lebih kecil kemungkinannya untuk membanjiri ingatan jangka pendek siswa dan akan menjadi produk pembelajaran yang berguna untuk digunakan dalam pengulangan kursus Anda di masa mendatang.


Kimberly Rehak adalah seorang desainer instruksional di College of General Studies University of Pittsburgh. Rehak juga merupakan kandidat doktor pendidikan dalam Program Kurikulum dan Instruksi di Indiana University of Pennsylvania. Minat penelitian Rehak adalah pengembangan kurikulum dan evaluasi dan desain instruksional inklusif, dan telah mengajar bahasa Inggris untuk orang dewasa selama 20 tahun, sementara juga bekerja sebagai pengembang tes bahasa asing.

Referensi

Castillo, Calvitti, K., Shoup, J., Beras, M., Lubbock, H., & Oliver, KH (2021). Proses produksi untuk membuat video pendidikan. CBE Life Sciences Education, 20(2), 1-12. https://doi.org/10.1187/cbe.20-06-0120

Collins, K., Groff, S., Mathena, C., & Kupczynski, L. (2019). Video asinkron dan pengembangan kehadiran sosial instruktur dan keterlibatan siswa. Jurnal Pendidikan Jarak Jauh Turki Online, 20(1), 53–70. https://doi.org/10.17718/tojde.522378

Garrison, D., Anderson, T. & Archer, W. (2010). Dekade pertama komunitas kerangka penyelidikan: Sebuah retrospektif. Internet dan Pendidikan Tinggi, 13(1-2), 5-9. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2009.10.003

Lear, J., Ansorge, C. Y Steckelberg, A. (2010). Model proses interaktivitas/komunitas untuk lingkungan pendidikan online. Jurnal Pembelajaran dan Pengajaran Online, 6(1), 71-77.

Lowenthal, P., Borup, J., Barat, RE, & Archambault, L. (2020). Berpikir di luar Zoom: Menggunakan video asinkron untuk menjaga koneksi dan interaksi selama pandemi COVID-19. Jurnal Teknologi dan Pendidikan Guru, 28(2), 161–169.

Martin, F. & Bollinger, D. (2018). Masalah keterlibatan: Persepsi siswa tentang pentingnya strategi keterlibatan dalam lingkungan pembelajaran online. Pembelajaran Online, 22(1), 205-222.

Waldbieser, J. (2021). Sains baru saja mengkonfirmasi apa yang sudah Anda ketahui: Kelelahan zoom itu nyata. Atlassia. https://www.atlassian.com/blog/teamwork/science-just-confirmed-what-you-already-knew-zoom-fatigue-is-real

Barat, RE (2021). Memahami bagaimana video asinkron sangat penting untuk keberhasilan pembelajaran. Dalam RE West & J. Borup (Eds.), Mengajar Dengan Video Asynchronous. Buku EdTech. https://edtechbooks.org/asynchronous_video/unbounded_by_time