Bagaimana Menyelenggarakan Kelas Mode Campuran Mirip dengan Menyelenggarakan Talk Show Larut Malam

Kelas mode campuran menghadirkan tantangan baru bagi fakultas yang terbiasa mengajar kelas tatap muka atau online, di mana semua siswa menggunakan satu mode akses. Anda mungkin tidak menyadarinya, tetapi mengajar jenis kelas ini memiliki banyak kesamaan dengan menyelenggarakan program bincang-bincang larut malam, seperti “Pertunjukan Malam Ini”, dengan monolog, wawancara tamu, sketsa, dan partisipasi penonton. Kelas mode campuran dan acara bincang-bincang larut malam membutuhkan jenis perencanaan dan keahlian khusus yang harus melibatkan audiens langsung dan jarak jauh pada saat yang bersamaan.

Di Duke, aspek teknis menyiapkan sesi kelas mode campuran adalah proses langsung yang bekerja sama dengan staf pendukung kelas. Staf pendukung kelas mengatur pengaturan multimedia permanen atau sementara di ruangan dengan kamera, mikrofon untuk instruktur, dan sarana untuk menampilkan slide atau layar komputer Anda kepada siswa secara langsung dan online.

Jika Anda mengajar mode campuran untuk pertama kalinya, insting pertama Anda mungkin adalah melakukan kursus yang serupa dengan kelas tatap muka lainnya dengan siswa jarak jauh hanya duduk. Idealnya, instruksi mode campuran harus melipat siswa jarak jauh ke dalam kegiatan kelas.

Ketika Anda pertama kali menerapkan pendekatan mode campuran ke kelas Anda, Anda mungkin akan menemukan melakukan disorientasi kelas. Bagaimana Anda membagi perhatian Anda antara siswa tatap muka dan siswa jarak jauh? Bagaimana Anda tahu jika siswa jarak jauh dapat melihat dan mendengar Anda? Bagaimana Anda tahu jika siswa jarak jauh mengikuti kelas dan terlibat? Bagaimana Anda melipat siswa terpencil ke dalam diskusi dan kegiatan?

Hal pertama yang harus diperhatikan adalah ruang fisik. Jika Anda pernah melihat acara bincang-bincang larut malam, Anda mungkin memperhatikan bahwa bagian panggung yang terpisah digunakan untuk bagian pertunjukan yang berbeda, meskipun pembawa acara dan tamu dapat bergerak ke mana saja di sekitar panggung dan terlihat oleh penonton. orang penonton. Tentu saja, alasannya adalah karena kamera hanya dapat menutupi begitu banyak ruang di atas panggung setiap saat—kamera harus diatur ulang atau diposisikan ulang tergantung pada apa yang terjadi di atas panggung. Pengaturan tipikal menggunakan satu posisi kamera untuk monolog, sketsa, atau pertunjukan musik, dan lainnya saat tuan rumah mewawancarai tamu di meja mereka.

Saat Anda mengajar, Anda perlu memiliki gagasan tentang apa yang dapat dan tidak dapat dilihat oleh kamera. Berapa banyak ruang yang dapat dilihat kamera ke kiri dan kanan Anda? Apakah kamera kelas Anda melihat Anda dari pinggang ke atas atau dari dekat? Ini memberi Anda batasan fisik yang perlu diingat saat Anda berinteraksi dengan kelas. Mengetahui sudut kamera Anda akan memastikan audiens online masih dapat melihat Anda jika Anda menekankan apa yang Anda katakan dengan gerakan fisik atau jika Anda menggunakan papan tulis di dalam ruangan. Beberapa dosen menempelkan kaset di lantai sebagai pengingat.

Acara bincang-bincang larut malam memiliki monitor televisi yang terlihat oleh penonton, sering digantung di luar dan di atas area panggung. Jadi, jika pembawa acara menunjukkan artikel surat kabar yang lucu ke kamera, yang dapat dilihat dengan mudah oleh audiens rumahan, audiens langsung tidak akan ketinggalan karena mereka dapat mengalihkan perhatian mereka ke monitor.

Alih-alih monitor studio, ruang kelas Anda mungkin memiliki sistem proyeksi atau papan tulis tempat siswa dapat menonton visual Anda melalui komputer atau perangkat seluler. Pikirkan tentang alat bantu visual yang mungkin Anda gunakan—gambar, persamaan, slide PowerPoint—dan apakah itu dapat dibaca dan dipahami baik oleh siswa secara langsung maupun siswa yang melihat dari jarak jauh. Di ruang kelas, Anda mungkin menyajikan slide dengan teks padat atau menggambar persamaan di papan tulis yang dapat dilihat dan dibaca dari belakang ruangan, tetapi ini mungkin tidak diterjemahkan ke audiens online di mana materi padat bisa hilang. Beberapa siswa online mungkin melihat kuliah di tablet atau ponsel di mana detail ini hilang. Hal sebaliknya juga bisa terjadi, di mana siswa online dapat melihat detail teks atau visual yang tidak mudah dilihat oleh siswa di belakang ruangan Anda. Anda mungkin harus bereksperimen dan menyesuaikan cara Anda menulis atau menyusun slide sehingga dapat diakses oleh siswa secara langsung dan online.

Semua ini juga membutuhkan umpan balik dari kedua audiens Anda.

Dalam acara bincang-bincang televisi, pembawa acara merespons reaksi penonton secara langsung. Tetapi apa yang tidak Anda lihat adalah umpan balik yang didapat pembawa acara dari sutradara dan staf pertunjukan. Mereka menonton pertunjukan di monitor di ruang kontrol. Ini bertindak sebagai pengganti penonton jarak jauh karena pembawa acara tidak dapat melihat reaksi online apa pun, dan sutradara sering memberikan umpan balik kepada pembawa acara selama jeda iklan. Selama episode live talk show yang langka, mereka mungkin juga meminta staf memantau media sosial untuk menyampaikan reaksi kepada pembawa acara.

Anda bisa mendapatkan umpan balik semacam itu dari audiens Anda sendiri dan audiens jarak jauh hanya dengan mengingat untuk sering berhenti dan mengajukan pertanyaan atau komentar, atau hanya berhenti sejenak untuk mengetahui apakah semua orang dapat melihat atau membaca materi visual yang Anda presentasikan.

Penting juga untuk memiliki siswa di kelas, atau asisten pengajar, memantau umpan balik selama kelas melalui obrolan sehingga mereka dapat memberikan komentar atau pertanyaan kepada Anda. Anda juga dapat mengingatkan siswa jarak jauh di awal sesi untuk memberi tahu Anda dalam obrolan jika ada masalah dengan visual atau suara—Anda mungkin secara tidak sengaja menjauh dari mikrofon saat Anda berbicara dan tidak menyadari bahwa siswa jarak jauh Anda dapat’ tidak mendengar Anda, misalnya. Menggunakan Makalah Menit di akhir kelas dapat membantu untuk menyempurnakan teknik dan aktivitas presentasi Anda saat kursus berlangsung.

Satu perbedaan besar antara acara bincang-bincang larut malam dan kelas Anda adalah Anda ingin seluruh kelas Anda—siswa tatap muka dan siswa jarak jauh—untuk membentuk kelompok yang erat. Idealnya, Anda ingin siswa jarak jauh Anda merasa menjadi bagian dari kegiatan kursus seperti halnya siswa tatap muka, baik selama dan di antara sesi kelas. Di sinilah beberapa pemikiran dan perencanaan adalah kuncinya.

Untuk alasan teknis, Anda tidak dapat memiliki banyak siswa di kelas tatap muka yang terlibat dalam sesi Zoom simultan dengan siswa jarak jauh karena perangkat yang berbeda dapat menghasilkan umpan balik audio yang tidak dapat diterima. Tetapi Anda dapat menyesuaikan jenis interaksi dan diskusi yang Anda lakukan di kelas untuk mencakup siswa jarak jauh.

Bergantung pada jumlah peserta tatap muka dan jarak jauh Anda, Anda dapat meminta siswa jarak jauh pergi ke ruang istirahat atau sesi obrolan untuk Think-Pair-Share atau jenis dialog grup lainnya. Gabungan siswa tatap muka dan jarak jauh dapat berinteraksi menggunakan obrolan online, Google Dokumen bersama, atau alat lain dalam kelompok kecil. Untuk diskusi, Anda dapat membuat protokol yang mencakup siswa tatap muka dan online, seperti semacam isyarat visual untuk siswa yang ingin berkontribusi atau format meja bundar yang memeriksa kelompok yang dibentuk di kelas. Jajak pendapat langsung juga dapat digunakan oleh individu atau kelompok di kelas untuk memicu diskusi atau mendapatkan umpan balik langsung pada sesi kelas Anda.

Mendorong interaksi antara siswa langsung dan siswa jarak jauh akan lebih mudah di luar sesi kelas langsung Anda. Jika Anda memiliki siswa yang mengerjakan proyek dalam tim, grup dapat mencakup campuran siswa tatap muka dan jarak jauh, dengan siswa menggunakan Zoom untuk sesi kerja. Forum diskusi dapat digunakan untuk memulai diskusi kelas, dengan siswa jarak jauh berpartisipasi secara setara dengan siswa tatap muka.

Jika Anda baru mengajar jenis kelas ini, pada awalnya mungkin tampak sedikit berlebihan. Anda benar-benar melibatkan dua kelompok siswa yang berbeda yang dapat melihat dan mendengar hal yang berbeda, tergantung di mana mereka duduk di kelas Anda atau jika mereka melihat kelas Anda di layar. Tetapi dengan beberapa pemikiran dan perencanaan, dan sedikit latihan, melibatkan kedua audiens dapat menjadi semulus kelas tatap muka yang telah Anda lakukan berkali-kali sebelumnya.


Randy A. Riddle adalah konsultan pengajar senior dan telah menjadi anggota tim Duke Learning Innovation sejak tahun 2000. Latar belakangnya adalah sejarah publik dan terapan, dan minatnya yang lain meliputi penelitian dan pelestarian program radio dan televisi kuno.