Banyak siswa menggunakan strategi belajar yang tidak berhasil — dan ada pilihan yang lebih baik

Salah satu cara terbaik untuk belajar adalah menyelidiki ingatan Anda. Buat tes latihan Anda sendiri. Flashcards, menurut saya, mendapatkan rap yang buruk karena ada gagasan bahwa itu hanya hafalan dan itu hanya akan sesuai untuk mempelajari kosa kata atau sesuatu. Tapi melakukan flashcards pada dasarnya menguji diri Anda sendiri, jadi menurut saya itu ide yang bagus. Tidak ada alasan Anda tidak dapat mengajukan dan menjawab pertanyaan konseptual dalam format flashcard, termasuk pertanyaan esai. Ini membuat Anda berpikir tentang tema dan menghubungkan ide-ide besar, dan itu akan berguna untuk belajar.

T: Satu dekade yang lalu, Anda menulis buku, “Kapan Anda Bisa Mempercayai Para Ahli?” Di dalamnya, Anda menunjukkan kepada pembaca bagaimana mengevaluasi apakah klaim atau praktik pendidikan didasarkan pada bukti. Jika Anda menerapkan pendekatan skeptis pada buku Anda saat ini tentang kiat-kiat belajar, apa yang akan Anda katakan? Mengapa kami harus memercayai pembacaan Anda tentang penelitian di sini?

J: Itu pertanyaan yang bagus. Awalnya saya berpikir untuk mencoba memperjelas status pembuktian dari masing-masing tip ini. Mereka bervariasi. Saya pikir saya akan melakukan sistem penilaian, seperti jumlah bebek antara satu dan lima, untuk menunjukkan berapa banyak bukti penelitian yang ada di belakang setiap bebek. Tetapi saya memutuskan bahwa itu akan terlalu banyak menghambat.

Ada daftar pustaka yang menjelaskan kutipan. Anda dapat menemukan bukti untuk tip tertentu berdasarkan apa yang ada di sana. Terus terang, saya tidak membuatnya sangat mudah bagi pembaca. Intinya adalah saya meminta orang untuk “mempercayai ahlinya”. Maaf.

T: Tip apa yang memiliki banyak bukti dan tip yang tidak?

J: Gagasan bahwa menggali ingatan adalah cara yang efektif untuk membantu menyatukan berbagai hal ke dalam ingatan tampaknya merupakan atribut mendasar dari pembelajaran. Itu sudah sangat, sangat luas diuji di berbagai mata pelajaran dan usia yang berbeda.

Tip yang tidak memiliki banyak bukti di baliknya adalah tip nomor empat, di mana saya mengatakan untuk memikirkan kapan harus membaca. Sepengetahuan saya, belum ada percobaan yang dilakukan tentang ini sama sekali. Instruktur hampir selalu mengatakan datang ke kelas setelah selesai membaca. Dan itu masuk akal. Jika mereka memberi kuliah dengan cara yang mengasumsikan bahwa Anda telah membaca dan sampai batas tertentu telah menguasainya, mereka akan melampaui itu. Tapi terkadang itu tidak benar sama sekali. Seringkali lebih mudah untuk mendengarkan daripada membaca. Jika ada yang kurang jelas, Anda dapat mengajukan pertanyaan kepada instruktur. Anda tidak dapat menanyakan penulis dengan cara yang sama. Jadi itulah pemikiran di balik mengapa saya memberikan tip ini. Mungkin masuk akal untuk membaca setelah kuliah daripada sebelumnya. Tapi saya tidak tahu bukti langsung bahwa itu akan lebih efektif.

T: Saya suka bahwa ilmuwan kognitif memberi kami izin untuk menunda bacaan yang ditugaskan kepada kami.

J: Tunggu, Jill. Sebut saja ini strategis dalam menggunakan waktu kita.

T: Dan untuk siswa yang tidak ingin membaca buku Anda, Anda telah membuat beberapa Video TikTok tentang beberapa kiat belajar Anda! Lebih serius lagi, Anda telah menulis dua buku yang menjelaskan penelitian tentang membaca, “Pikiran Membaca” dan “Membesarkan Anak yang Membaca”. Apa reaksi Anda terhadap “Menjual Sebuah Cerita” Podcast Emily Hanford tentang mengapa sekolah tidak mengajarkan membaca dengan benar meskipun telah dilakukan penelitian selama puluhan tahun?

A: Sebagai seseorang yang sudah lama menulis tentang ilmu membaca, saya sangat bersemangat dan berterima kasih kepada Emily Hanford atas laporan ini.

Saya pikir dia pada dasarnya melakukan penelitian dengan benar. Gagasan yang menurut saya tidak muncul sejelas mungkin adalah bahwa pentingnya instruksi fonik bervariasi tergantung pada apa lagi yang dibawa anak ke meja. Anak-anak yang datang ke sekolah dengan kesadaran fonemik yang sangat kuat dan keterampilan bahasa lisan yang sangat kuat seringkali membutuhkan instruksi membaca dan fonik yang kurang eksplisit. Anak-anak yang tidak memiliki alat tersebut biasanya membutuhkan lebih banyak. Alasan saya pikir ini sangat penting adalah karena ini membantu kami memahami bagaimana Anda bisa menjadi seorang pendidik dan meremehkan pentingnya fonetik.

Saya juga melihat keluhan bahwa “Sold A Story” tidak membicarakan aspek penting lainnya dari membaca, seperti latar belakang pengetahuan. Ketika sesuatu benar-benar rumit, Anda tidak mengatasi semuanya. Tapi yang menjadi perhatian saya adalah hal itu dapat menimbulkan kesan bahwa orang-orang seperti Emily berpikir bahwa yang perlu Anda lakukan hanyalah memperbaiki phonics, dan kemudian Anda bebas di rumah. Jadi orang-orang yang tidak terlalu menerima pesan ini sekarang, mungkin pada akhirnya berkata, “Begini, bacaan belum diperbaiki. Jadi karena itu, kamu salah selama ini.”