Ingin pengelolaan kelas yang lebih bermakna? Berikut adalah 8 pertanyaan yang dapat diajukan guru pada diri mereka sendiri.

Shalaby mendorong para guru untuk mencoba model kekuasaan baru yang terasa adil dan demokratis. Misalnya, guru dapat memilih untuk tidak mengusir anak-anak dari kelas ketika mereka berperilaku tidak baik.

“Berikan anak-anak latihan dalam masalah yang muncul ketika Anda benar-benar mencoba mengurus setiap orang tanpa mengeluarkan orang dari ruang Anda,” kata Shalaby. Anak-anak yang melanggar aturan juga akan mengembangkan keterampilan yang dibutuhkan untuk bertanggung jawab. “Kita semua adalah manusia dalam proyek ini bersama-sama dan di ruang ini bersama-sama, dan kita harus mencari cara untuk melakukannya selama 180 hari.”

2. Apakah saya melayani anak-anak dengan memiliki seperangkat aturan komprehensif yang menghilangkan semua potensi konflik, bahaya, dan drama?

Terkadang aturan digunakan untuk mengatasi kemungkinan masalah yang mungkin muncul di kelas. Tetapi ketidaksepakatan dan konflik dapat menjadi generatif bagi anak-anak dan di masa depan ketika mereka dewasa.

“Memecahkan semua masalah menghilangkan kesempatan anak-anak untuk berlatih bagaimana memecahkan masalah,” kata Shalaby. Ketika guru menghilangkan kemungkinan konflik, anak-anak tidak mempelajari dasar-dasar penting, katanya. Misalnya, siswa mungkin mengalami kesulitan bekerja dengan baik dalam kelompok kecil tanpa orang dewasa karena mereka tidak memiliki keterampilan untuk menemukan solusi sendiri.

“Anak-anak tumbuh untuk memahami bahwa orang yang berkuasa dapat melakukan itu,” kata Shalaby.

Meskipun tampaknya lebih banyak pekerjaan untuk menangani masalah secara kolaboratif daripada memutuskan dan menegakkan aturan, Shalaby mengatakan perlu lebih banyak waktu dalam jangka panjang untuk terus mengarahkan anak-anak ketika mereka gagal mematuhinya.

3. Jika seorang siswa bertanya ‘Mengapa?,’ akankah alasan Anda untuk membuat kebijakan tersebut sesuai dengan pengawasan unik yang cerdas dan tanpa henti dari 30+ anak muda yang secara kolektif mencari kebebasan?

Mengatakan “karena saya berkata demikian” dapat mengarah pada “mimpi buruk perebutan kekuasaan yang tidak dapat dimenangkan” terhadap mahasiswa, kata Shalaby. Dan itu tidak layak.

“Cara utama waktu terbuang di ruang kelas adalah perebutan kekuasaan,” katanya. “Ini melelahkan. Ini mendorong guru keluar dari profesi kita. Ini mendorong anak-anak keluar dari sekolah.”

4. Apakah aturan kelas ini ada hanya karena kebetulan saya memiliki hewan peliharaan yang menyebalkan?

Guru dapat memberi tahu siswa bahwa aturan didasarkan pada kekesalan hewan peliharaan pribadi, tetapi mereka harus siap untuk mengakomodasi kekesalan hewan peliharaan semua orang karena guru hanyalah anggota lain dari komunitas kelas, kata Shalaby.

Sulit bagi siswa dan guru untuk memberi ruang bagi kebiasaan unik setiap orang ketika semua orang terbiasa tunduk pada seorang guru. Siswa menemukan bagaimana menghadapi ketegangan dan pertanyaan yang muncul ketika mereka mencoba untuk membuat semua orang merasa seperti mereka.

“Ini adalah ruang dan waktu untuk membangun keterampilan di sekitar bahaya, bagaimana kita memperlakukan satu sama lain, bagaimana dan apakah kita saling menjaga dan apa tantangan nyata dalam menyeimbangkan apa yang saya butuhkan dengan apa yang dibutuhkan kelompok,” kata Shalaby. “Itu adalah masalah demokrasi yang sangat sulit yang anak-anak perlu latihan bertahun-tahun.”

5. Apakah tindakan saya didasarkan pada pengembangan keamanan atau kontrol?

Kesalahpahaman yang umum adalah bahwa lebih banyak aturan membuat ruang kelas lebih aman, menurut Shalaby.

“Itu adalah upaya untuk menghindari hal-hal buruk yang terjadi dengan melakukan kontrol yang lebih besar terhadap manusia, semakin membatasi hak-hak mereka sehingga mereka dapat dipercaya,” katanya.

Shalaby mengakui bahwa keselamatan dan kontrol adalah mata pelajaran yang rumit akhir-akhir ini sehubungan dengan penembakan di sekolah baru-baru ini. Sebagai tanggapan, sekolah memantau pergerakan siswa di sekitar kampus, membatasi apa yang boleh mereka bawa ke sekolah dan bahkan membatasi apa yang boleh mereka kenakan.

Sebagai alternatif untuk mengandalkan peningkatan keamanan untuk menjaga siswa tetap aman, Shalaby menunjukkan penelitian yang mengatakan bahwa kaum muda cenderung tidak melakukan kekerasan komunitas ketika mereka mengikuti kegiatan pro-sosial seperti bimbingan, program seni, dan olahraga sepulang sekolah. Menyediakan akses ke praktik dan aktivitas yang menumbuhkan rasa memiliki akan meningkatkan keamanan tanpa bergantung pada aturan untuk mengontrol tubuh dan perilaku siswa.

6. Apakah saya mendefinisikan keselamatan dengan cara yang membutuhkan kontrol atau kebebasan?

Ketika sekolah menggunakan peraturan, keamanan, dan pengawasan yang membatasi untuk membuat sekolah lebih aman, mereka beroperasi dengan gagasan bahwa menghilangkan otonomi siswa akan mengarah pada keselamatan. Menurut Shalaby, kebebasan adalah bagian penting dari keselamatan.

“Keselamatan adalah praktik kebebasan secara bertanggung jawab,” katanya. “Untuk mempelajari bagaimana melakukan itu, siswa perlu berlatih bertanggung jawab kepada orang lain.”

Jika aturan terlalu membatasi, siswa tidak memiliki kesempatan untuk membuat keputusan untuk menjaga keamanan satu sama lain. Alih-alih mengandalkan pembatasan sebagai sarana keselamatan, Shalaby merekomendasikan mentalitas “Kami menjaga kami tetap aman”. “Kami memikirkan tindakan kami dalam hal bagaimana mereka memengaruhi dan memengaruhi orang lain. Kita belajar untuk bertanggung jawab atas kerugian yang kita sebabkan dan memperbaiki keadaan. Itu adalah hal-hal yang meningkatkan keamanan kami.”

7. Apakah menegakkan aturan ini mengharuskan saya untuk berperilaku seperti polisi atau pendidik?

Jika seorang siswa menggunakan ponselnya selama kelas, seorang guru mungkin menyuruh siswa untuk menyimpan ponselnya atau bahkan menyita ponselnya. Dan mereka mungkin harus melakukan ini beberapa kali seminggu. “Itu adalah satu-satunya kebijakan bahwa tidak peduli seberapa keras mereka menegakkannya, anak-anak melanggar aturan,” kata Shalaby

Studi terbaru menunjukkan bahwa godaan untuk melihat layar ponsel sangat kuat untuk anak muda, yang bisa mendapatkan ratusan notifikasi selama hari sekolah. Alih-alih terlibat dalam perebutan kekuasaan dengan murid-muridnya karena mengawasi penggunaan telepon mereka, dia mengubahnya menjadi percakapan.

“Tidak ada yang memberi tahu saya kapan atau bagaimana saya diizinkan menggunakan telepon saya,” kata Shalaby tentang keputusan rumit yang harus dia buat saat menggunakan teleponnya sebagai orang dewasa di luar sekolah. “Apa kesempatan nyata dan asli dan otentik untuk mengajar dan mempelajari sesuatu tentang kebebasan?’”

Dia beralih dari mencoba menyingkirkan ponsel sepenuhnya menjadi membantu siswa membuat keputusan yang aman dan sehat tentang waktu layar dan penggunaan ponsel yang bertanggung jawab. Mereka dapat mendiskusikan cara mengubah setelan untuk menerima lebih sedikit notifikasi, memahami sifat kecanduan ponsel, dan bagaimana penggunaan ponsel mereka dapat memengaruhi pelajar lain.

8. Mengapa saya mengajar?

Guru membuat keputusan yang selaras dengan alasan mereka mengajar.

“Jika alasan saya mengajar adalah untuk menyampaikan instruksi di area konten, maka tidak ada lagi yang penting,” kata Shalaby. “Jika alasan saya mengajar adalah karena saya menginginkan dunia yang lebih aman, lebih bebas, dan lebih indah daripada yang kita miliki sekarang dan saya percaya pada orang-orang muda sebagai penjaga masa depan yang memungkinkan, maka saya akan membuat langkah yang berbeda dalam setiap langkah saya. hari sebagai guru.”

Secara historis, pendidik telah memainkan peran penting dalam gerakan kebebasan dan di garis depan perjuangan. Mereka mendaftarkan orang untuk memilih, mempromosikan kampanye literasi dan mengorganisir siswa untuk mengadvokasi hak-hak sipil. Guru hari ini dapat melanjutkan pekerjaan guru yang datang sebelumnya dan memberi siswa kesempatan dan keterampilan untuk berlatih dan membangun dunia yang lebih baik, kata Shalaby.

Pada saat yang sama, sulit untuk menjadi guru sekarang.

“Guru dilecehkan, dianiaya, tidak dihormati, dan tidak diinvestasikan, jadi bertanya kepada orang-orang mengapa mereka mengajar sekarang adalah pertanyaan yang sulit dan menyakitkan,” kata Shalaby.

Membayangkan dunia baru dengan siswa mencegahnya dari perasaan demoralisasi karena dia secara aktif bekerja menuju masa depan di mana semua orang, termasuk guru, dihargai.