Kasus Luar Biasa Ruang dan Hubungannya dengan Ekuitas dalam Pembelajaran Online Asinkron

Dalam hal ruang dalam pengalaman manusia, Yi-Fu Tuan mengatakan ini dalam Space and Place (1977): “Dalam pengalaman, makna ruang sering menyatu dengan tempat. ‘Ruang’ lebih abstrak daripada ‘tempat’. Apa yang dimulai sebagai ruang yang tidak terdiferensiasi menjadi tempat saat kita mengenalnya lebih baik dan memberinya nilai.” Dalam “Ruang Pembelajaran,” Malcolm Brown mengeksplorasi pentingnya merancang ruang belajar (virtual dan fisik) secara efektif untuk meningkatkan pembelajaran siswa NetGen. Dalam “Seven Principles for Classroom Design: The Learning Space Rating System (2015), Brown memberikan tips merancang ruang belajar untuk mendorong pembelajaran aktif. Dalam “Menantang Asumsi Tradisional dan Memikirkan Kembali Ruang Belajar,” Nancy Van Note Chism mengatakan, “Ruang dapat memiliki dampak yang kuat pada pembelajaran; kita tidak bisa mengabaikan ruang dalam upaya kita untuk mencapai tujuan kita.”

Terlepas dari pengamatan penting ini, masih ada jarak yang harus ditempuh karena perubahan manifestasi ruang belajar asinkron dan efek yang dihasilkan pada modalitas pengajaran. Sebuah formasi ruang yang berfungsi secara halus namun kuat selama pembelajaran adalah ruang mental plus fisik seseorang saat terlibat dengan lingkungan virtual. Ruang ini penting untuk ditangani karena berkaitan dengan pemerataan pendidikan. Seperti yang kita ketahui, banyak siswa dengan latar belakang beragam tidak memiliki ruang belajar yang ideal atau terhormat—ruang yang menjadi tempat bernilai—dan sering kali berhadapan dengan lingkungan dan situasi yang sulit.

Penting juga untuk diingat bahwa untuk siswa online asinkron, tidak ada yang setara dengan ruang kelas fisik—meskipun kami sebagian besar beroperasi dengan gagasan bahwa kursus virtual dalam sistem manajemen pembelajaran menggantikan ruang umum kelas fisik. Papan diskusi, misalnya, adalah ruang untuk wacana, halaman pelajaran adalah ruang untuk kuliah, dan sebagainya, tetapi ini hanya yang muncul di tingkat permukaan. Ruang yang secara langsung dan paling langsung mempengaruhi pembelajaran adalah kombinasi dari ruang mental dan fisik seorang siswa ketika mengakses pelajaran suatu mata pelajaran. Ruang fisik seseorang saat mengakses kelas mungkin di dalam mobil yang bergerak saat mengemudi, di antara kerumunan saat di bus atau pesawat, saat menonton pertandingan, atau saat menunggu di lobi rumah sakit; ruang mungkin di dapur sambil menyiapkan makan malam dan mengawasi pekerjaan rumah anak; ruang itu bahkan bisa menjadi ruang kelas guru lain. Ruang pembelajar online, yang merupakan kombinasi dari ruang fisik dan mental-intelektual seseorang, berubah terus menerus. Ini berarti bahwa ruang belajar pembelajar online bersifat cair, sedangkan konten kursus adalah jangkar dan relatif statis.

Oleh karena itu, mungkin tidak berlebihan untuk mengatakan bahwa bagi banyak siswa di kelas online asinkron, tidak ada ruang kelas atau ruang belajar yang tetap; akibatnya, ini meminta kami untuk mempertimbangkan fluiditas dan sifat transformatif dari ruang belajar online asinkron ketika merancang kursus dan melaksanakan pelajaran untuk membantu membina hubungan yang lebih baik dengan siswa.

Sebagai contoh, katakanlah minggu ini saya membutuhkan siswa untuk menguasai tiga bab kurikulum. Sekarang, mengetahui bahwa siswa saya mungkin mengakses pelajaran/materi di berbagai ruang fisik dan mental, seperti saat berjalan atau mengemudi, dan mengetahui bahwa siswa saya mungkin tidak memiliki perhatian penuh pada bab yang ditugaskan, saya mungkin mengakui kenyataan ini, menyampaikan penerimaan saya itu, dan membimbing mereka dengan cara yang berbeda. Ini juga dapat berkontribusi untuk membangun hubungan dengan siswa sambil dengan lembut mengomunikasikan harapan saya dengan cara yang berbeda.

Contoh untuk mengawali pelajaran:

1. Mengatasi mobilitas fisik saat belajar secara asinkron

Jika Anda menggunakan ponsel saat mengakses modul pembelajaran ini, pastikan perangkat Anda memiliki aplikasi seperti voice-to-text untuk membuat catatan. Ini akan membantu Anda memahami poin-poin utama dan kemudian mengembangkannya seiring berjalannya waktu. Ini juga akan menguntungkan Anda untuk mengakses pelajaran lagi di ruang diam di mana perhatian Anda lebih terfokus dan tidak didistribusikan.

2. Mengatasi tugas kehidupan sehari-hari yang tak terhindarkan saat belajar secara asinkron

Saat mengakses bab ini, apakah Anda mengalami momen di mana banyak hal yang harus dilakukan untuk rumah tangga Anda—misalnya—mengurus anak, orang tua, atau saudara kandung, atau bahkan orang yang sakit? Apakah ruang belajar Anda berisik dan sulit diatur? Jika demikian, tidak apa-apa untuk mengurus tugas Anda terlebih dahulu. Anda akan secara otomatis melihat waktu terbuka untuk diri sendiri. Ini akan menjadi waktu yang berharga dan layak untuk dihormati dan diperhatikan. Jika Anda terlambat memposting bab ini, saya akan mengerti, tetapi mari kita perhatikan niat belajarnya, dan Anda akan melihat hasil yang positif.

3. Mengatasi kelelahan dan gangguan saat belajar secara tidak sinkron

Jika Anda mengalami minggu yang melelahkan tanpa waktu luang dan mengakses modul ini sambil membuka banyak tab dan aplikasi, ketahuilah ini:

  • Ruang mental dan fisik tempat Anda berada sangat penting untuk pembelajaran Anda
  • Dedikasikan 30 menit waktu fokus untuk memahami dasar-dasarnya
  • Beri diri Anda hadiah hanya satu pemikiran—pelajari apa yang dibutuhkan untuk minggu ini di kelas kami

Pertanyaan untuk latihan refleksi pasca pelajaran untuk membantu siswa dengan kesadaran belajar:

  • Kapan, bagaimana, dan di mana Anda mengakses pelajaran minggu ini?
  • Apa jenis ruang mental dan fisik Anda?
  • Emosi apa yang dominan pada saat itu?
  • Bagaimana emosi yang dominan memengaruhi membaca dan aktivitas Anda?
  • Ruang apa yang bekerja lebih baik untuk pembelajaran Anda?

Ini adalah beberapa topik untuk bertukar pikiran dan menginspirasi sikap membantu di antara teman sekelas.

Seperti yang Anda lihat, kemungkinan ungkapan tidak terbatas. Intinya adalah untuk membantu siswa menjadi sadar akan tiga ruang pembelajaran online: ruang virtual LMS; ruang fisik seseorang saat mengakses pelajaran; ruang mental/intelektual saat berhadapan dengan gangguan dari lingkungan virtual. Lebih sering daripada tidak, ruang fisik sesaat mengatur suasana untuk ruang mental/intelektual, sehingga mempengaruhi pembelajaran; itulah sebabnya mengkomunikasikan kepada siswa kesadaran kita tentang kekhasan ruang belajar asinkron dapat memberi mereka kepercayaan diri bahwa profesor mereka memahami bagaimana fungsi pembelajaran dalam kursus asinkron.

Dalam hal itu, suara instruktur—ruang verbal dan tertulis—membantu siswa menciptakan meja belajar mental-intelektual yang dapat menginspirasi, memengaruhi, memotivasi, dan memfokuskan mereka terlepas dari ras, etnis, dan divisi ekonomi dan politik lainnya. Ruang meja belajar ini mungkin halus tetapi paling kuat dan berharga karena lokasinya berada di dalam diri.


Nita Gopal adalah profesor bahasa Inggris di Modesto Junior College, CA, dan telah mengajar online sejak 2006.

Referensi

Coklat, M.(nd). Ruang Belajar | PENDIDIKAN. mendidik. Diakses pada 1 Juni 2022, dari https://www.educause.edu/research-and-publications/books/educating-net-generation/learning-spaces

Brown, M. (2015, 22 Februari). Tujuh Prinsip Desain Ruang Kelas: Sistem Penilaian Ruang Pembelajaran. Mendidik Ulasan. https://er.educause.edu/articles/2015/2/seven-principles-for-classroom-design-the-learning-space-rating-system

Chism, NVN (2006). Menantang Asumsi Tradisional dan Memikirkan Kembali Ruang Belajar. PENDIDIKAN. mendidik. https://www.educause.edu/research-and-publications/books/learning-spaces/chapter-2-challenging-traditional-assumptions-and-rethinking-learning-spaces

Tuan, Y. (1977). Ruang dan Tempat: Perspektif Pengalaman. Pers Universitas Minnesota. https://www.academia.edu/19846369/Yi_Fu_Tuan_Space_and_Place