Memulihkan Keterlibatan Siswa di Waktu Pertengahan Kursus

Memperbarui rasa koneksi

Saya telah menggunakan check-in tengah semester selama beberapa tahun sekarang dan telah memperhatikan bahwa siswa merespons paling baik ketika saya mengirimkan undangan informal untuk merenungkan pengalaman belajar mereka. Secara informal, maksud saya memposting video pendek yang mengundang mereka untuk berpartisipasi dalam forum diskusi, entri jurnal, atau jajak pendapat online anonim. Alasan saya di sini adalah untuk tidak menjadikannya sebagai tugas wajib, tetapi kesempatan kredit tambahan untuk mengetahui lebih banyak tentang pengalaman belajar mereka saat ini. Dalam pesan video, saya menambahkan bahwa tujuan saya adalah membuat beberapa penyesuaian pembelajaran khusus untuk kebutuhan khusus mereka selama paruh kedua semester. Saya menentukan bagaimana saya berencana untuk merespons setelah saya mengumpulkan umpan balik mereka; misalnya, menambahkan lebih banyak klarifikasi tentang tugas atau mengidentifikasi tema dan masalah.

Ada beberapa alat pengajaran seperti jurnal, survei, tugas reflektif, jajak pendapat anonim, diskusi, refleksi kelompok kecil, dan lain-lain yang instruktur dapat memanfaatkan untuk mendapatkan umpan balik siswa. Anda juga dapat menggunakan latihan tengah semester khusus untuk mempelajari pengalaman siswa dalam kursus Anda. Meskipun saya tidak menggunakan rubrik apa pun saat meninjau umpan balik mereka, saya memastikan bahwa saya mengakui masukan siswa saya dan menanggapi dengan solusi dalam bentuk komentar individu, klip audio pendek, atau komentar terbuka dalam diskusi kelompok.

Menambahkan kecil kegiatan untuk keterlibatan

Selain teknik check-in tengah semester, saya mencoba memasukkan setidaknya satu pembelajaran aktif taruhan rendah strategi daripada pengajaran langsung. Kami tahu bahwa penting untuk memasukkan perubahan kecil dalam pengajaran kami, seperti menambahkan kegiatan belajar secara berkala sebagai pengganti kuliah singkat. Saya merekomendasikan untuk melihat konten pengajaran Anda saat ini dengan sebuah pertanyaan, “Apa informasi terpenting yang saya ingin siswa pelajari di sini?” Setelah saya menemukan jawabannya, saya mengambil satu topik dari instruksi minggu ini dan mengubahnya menjadi aktivitas interaktif di mana alih-alih instruksi, saya menawarkan bimbingan kepada siswa saat mereka terlibat dalam mengeksplorasi topik. Flower Darby juga menyarankan bahwa, “Apakah Anda mengajar secara langsung, online, atau dalam beberapa format hibrida pada tahun 2021-22, selingi segmen kuliah singkat dengan kegiatan produktif.”

Ada banyak strategi instruksional yang melibatkan siswa untuk menjadi pembelajar aktif (misalnya, wawancara referensi, inkuiri konseling, ceramah yang menarik, diskusi kelas, studi kasus, skenario, permainan peran, pembelajaran berbasis masalah, pembelajaran berbasis inkuiri, dll.); sebagai contoh, mari kita lihat pengajaran dengan studi kasus. Studi kasus adalah strategi pengajaran yang umum. Anda dapat menggunakan database khusus yang menawarkan berbagai kasus dalam berbagai disiplin ilmu dan dapat dengan mudah dimasukkan ke dalam semua modalitas pengajaran, dari tatap muka hingga online. Dalam pengalaman mengajar saya, menghadirkan siswa dengan campuran studi kasus asinkron dan real-time untuk debat atau refleksi sangat membantu menjaga mereka tetap terlibat dan terhubung. Sebagian besar studi kasus yang saya gunakan dalam pengajaran saya adalah fiksi dengan desain sehingga saya dapat sedikit mengubah skenario untuk membuatnya lebih relevan dengan karakteristik siswa. Misalnya, karakter utama mungkin adalah orang tua yang bekerja yang mencoba menyekolahkan anak-anaknya di rumah, seorang pekerja migran yang mencoba mengakses layanan medis negara, atau seorang mahasiswa generasi pertama yang mencoba menavigasi aturan institusi yang tidak diucapkan. Ide lain jika Anda telah memasukkan pemecah kebekuan atau kegiatan pengantar di awal semester, adalah dengan melihat data siswa — biasanya ada banyak informasi tentang faktor kontekstual siswa Anda.

Memberikan siswa Anda pilihan tentang bagaimana mereka dapat menyelesaikan suatu kegiatan, baik itu refleksi singkat, klip refleksi rekaman audio, atau posting diskusi kelompok kecil, dapat menjadi keputusan instruksional lain untuk membantu meningkatkan tingkat pengetahuan mereka, keterlibatan kursus, dan kepercayaan dalam komunitas belajar mereka. Menawarkan siswa Anda berbagai kegiatan belajar dan menemukan cara baru untuk terhubung dengan mereka untuk merefleksikan pengalaman belajar mereka dapat membuat perbedaan besar dalam cara siswa mendekati situasi kelelahan tengah semester.


Anna Conway, EdD adalah profesor dan pengembang fakultas di Des Moines Area Community College. Dr. Conway telah menjabat sebagai direktur Pengajaran dan Pembelajaran selama tujuh tahun di DMACC dan merupakan salah satu pengembang konten untuk Proyek Pengajaran Inklusif Stem. Minat penelitian Dr. Conway saat ini meliputi: keterlibatan dan keberhasilan siswa di perguruan tinggi komunitas, pengajaran inklusif & desain kursus yang berpikiran sama, pemrograman pengajaran dan pembelajaran, pengembangan profesional fakultas tambahan.