Memupuk Koneksi dalam Pengaturan Kursus

Berikut adalah beberapa ide untuk melatih koneksi yang signifikan dalam kursus:

Check-in yang disengaja: Check-in dengan siswa sebelum kelas dimulai untuk melihat bagaimana mereka melakukannya dan mendorong praktik sehari-hari untuk mendorong kesejahteraan fisik, emosional, dan mental mereka. Ini akan menjadi kunci untuk membangun hubungan dan kepercayaan dengan mereka. Praktik memulai kelas dengan check-in ini menunjukkan kepada siswa bahwa kesejahteraan mereka penting dan kami melihatnya. Ketika siswa merasa didukung dalam lingkungan belajar mereka, mempelajari materi pelajaran dapat didekati dengan lebih mudah dan rasa ingin tahu. Lingkungan belajar yang dapat didekati juga dapat membantu siswa merasa lebih nyaman dan mengatasi masalah mereka. Ini membangun hubungan dengan siswa kami. Memprioritaskan kesejahteraan siswa dan mengkurasi ruang yang peduli dan aman itu penting.

Keterlibatan kelas: Lingkungan belajar yang memancarkan rasa hormat, kasih sayang, dan koneksi dapat membantu kami dan siswa kami membangun komunitas belajar yang positif. Memperkenalkan konten kursus dan tugas yang memberikan ruang bagi siswa untuk berkenalan dan bertukar sudut pandang yang berbeda saat memeriksa konten kursus dapat mengarah pada peluang untuk pembelajaran dan pertumbuhan yang bermakna. Ini juga dapat mengarah pada hubungan positif dengan teman sekelas mereka dan konten kursus dengan cara yang berharga. Ini juga membantu siswa memeriksa nilai dan minat mereka saat berhubungan dengan orang lain. Langkah-langkah yang disengaja ini membantu siswa merasa lebih nyaman dalam membangun komunitas dan kemauan untuk mempraktikkan keterlibatan. Melalui keterlibatan model dalam kursus, kami dapat mendukung siswa untuk melatih keterampilan ini: kasih sayang, koneksi, dan kolaborasi. Komunitas pelajar dapat menjadi lebih kohesif melalui praktik-praktik ini. Ini memberikan siswa kesempatan untuk pertumbuhan diri, koneksi otentik dengan siswa lain, dan isi kursus. Ini juga akan membantu siswa melihat pentingnya menghubungkan komunitas dan konten kursus dengan tujuan pendidikan dan profesional mereka.

Tugas kursus yang signifikan

Menyadari Taksonomi Fink untuk Pembelajaran Signifikan sangat berharga saat membuat tugas kursus. Dr. L. Dee Fink mengenali elemen yang hilang dari taksonomi Bloom karena banyak orang telah berfokus pada domain kognitif. Dia percaya ada jenis pembelajaran lain yang juga penting termasuk “belajar bagaimana belajar, kepemimpinan dan keterampilan interpersonal, etika, keterampilan komunikasi, karakter, toleransi, kemampuan untuk beradaptasi dengan perubahan” (Fink, 2003, hlm. 2). Fink mendefinisikan belajar sebagai segala bentuk perubahan signifikan dalam diri pelajar (Fink, 2003, hlm. 3). Dia telah merancang taksonominya di sekitar prinsip ini. Fink percaya bahwa pembelajaran yang signifikan terjadi ketika ada perubahan signifikan dalam diri seseorang. Membuat tugas kursus yang bermakna memungkinkan kami untuk terus merefleksikan tujuan kursus kami untuk siswa dan membantu mereka dalam “melihat” bahwa apa yang mereka pelajari memiliki nilai bagi kehidupan mereka. Fitur yang paling penting dari taksonomi Fink adalah bagaimana berbagai dimensi pembelajaran berinteraksi dan mempengaruhi satu sama lain. Fink percaya bahwa pembelajaran yang signifikan hanya dapat terjadi ketika siswa terlibat dalam berbagai jenis pembelajaran. Ketika siswa mengembangkan pengetahuan dalam satu dimensi, itu dapat membantu mereka untuk lebih memahami dimensi lain. Misalnya, jika siswa belajar bagaimana cara berpikir mereka bekerja dan mereka mengembangkan pemahaman yang lebih baik tentang bagaimana mereka belajar, termasuk menggunakan strategi pembelajaran yang sukses, itu akan memudahkan mereka untuk dapat mempelajari Pengetahuan Dasar (Tips Mengajar: The Fink Think, 2013).

Fink menyarankan bahwa membuat tugas dengan tujuan pembelajaran yang menargetkan berbagai jenis pembelajaran dapat membantu siswa melatih keterampilan ini. Ini memberi siswa kesempatan untuk disengaja dengan jenis pembelajaran lainnya. Siswa yang mempraktikkan keterampilan ini tidak hanya akan mendapat manfaat dari mereka dalam kursus, tetapi ini akan diperlukan saat mengejar minat pendidikan dan profesional mereka. Tugas mata kuliah reflektif yang selaras dengan tujuan pembelajaran yang berfokus pada Taksonomi Pembelajaran Signifikan Fink akan bermanfaat dalam membantu siswa untuk belajar lebih banyak tentang diri mereka sendiri dan memberikan kesempatan untuk berporos. Hal ini dapat memberikan ruang untuk mengeksplorasi kreativitas, pemikiran kritis, dan kolaborasi. Melalui proses pembelajaran yang signifikan, siswa dapat memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang diri mereka sendiri dan bagaimana pengalaman kursus mereka dapat membawa mereka ke eksplorasi lebih lanjut. Ini dapat memberi mereka wawasan pribadi yang berharga dan memberikan kesempatan untuk mempertimbangkan bagaimana minat pendidikan mereka juga dapat membawa mereka ke kontribusi yang lebih berarti bagi masyarakat. Keterampilan hidup ini sangat berharga dan akan menjadi aset bagi mereka saat mengejar kepentingan pendidikan dan profesional mereka.

Refleksi dan umpan balik yang disengaja

Meninjau kembali tujuan pembelajaran kami sepanjang semester dan harapan bagi siswa memberikan ruang untuk refleksi diri dan umpan balik dalam suatu kursus. Ini memberikan kesempatan untuk berputar dan membuat revisi yang diperlukan untuk tujuan pembelajaran bagi siswa. Hal ini memungkinkan kita untuk memeriksa kembali apakah tujuan pembelajaran kita sejalan dengan harapan kita terhadapnya. Berhati-hati dengan pertanyaan berikut akan berharga untuk dipertimbangkan: Apakah pembelajaran yang signifikan terjadi dalam kursus?

Siswa secara konsisten mempraktikkan refleksi diri sambil terlibat dengan tujuan pembelajaran kursus akan membantu mereka melihat bagaimana pengalaman belajar mengarah pada pembelajaran dan perubahan yang signifikan. Ini mungkin beberapa pertanyaan kunci untuk dipertimbangkan untuk ditanyakan kepada siswa:

  • Seperti apa pengalaman Anda saat terlibat dengan tujuan pembelajaran khusus ini?
  • Bagaimana pengalaman belajar ini mengubah Anda setelah terlibat dengan konten kursus, penilaian kursus, atau tugas kursus ini?

Pertanyaan-pertanyaan ini dapat diajukan pada titik yang berbeda dalam satu semester. Ini memberi siswa kesempatan untuk berpikir tentang pertumbuhan mereka dalam kursus secara konsisten. Ini juga merupakan cara yang bagus bagi siswa untuk berbagi dengan rekan-rekan tentang pengalaman belajar mereka dan membina koneksi dan dukungan dalam kursus. Mempertahankan dialog berkelanjutan dengan siswa tentang keterlibatan mereka dengan tujuan pembelajaran memberikan informasi yang bermakna. Hal ini dapat menyebabkan koneksi yang lebih otentik dan komunitas kelas yang lebih kohesif. Hal ini memungkinkan kita untuk melihat apa yang efektif dan mengatasi tantangan siswa yang muncul dalam kursus.

Melalui praktik refleksi yang konsisten, pengajar dan siswa dapat mengamati apakah pembelajaran yang signifikan sedang berlangsung dan langkah apa yang harus diambil untuk melakukan penyesuaian jika diperlukan. Ini membantu siswa melihat nilai dari proses dan bagaimana proses itu mengubah mereka. Ini juga menawarkan kesempatan kepada instruktur untuk merefleksikan pengalaman kursus mereka dan bagaimana proses ini telah mengubah mereka. Itu juga dapat membuat siswa merasa diberdayakan tentang pertumbuhan diri mereka dalam kursus dan membantu mereka mempertimbangkan bagaimana hal ini dapat memengaruhi pilihan dan koneksi mereka dalam kehidupan mereka. Selain menyediakan ruang bagi diri kita sendiri dan siswa untuk berlatih refleksi yang konsisten, penting untuk memberikan siswa umpan balik yang berarti tentang pertumbuhan mereka saat mereka terlibat dengan konten kursus, penilaian kursus, dan tugas kursus. Ini akan menjadi kunci dalam memperkuat pembelajaran yang signifikan dan hubungan dengan siswa selama semester.


Stacy Roth telah mengajar di dunia akademis selama 19 tahun. Latar belakang profesional Roth adalah dalam psikologi konseling dan psikologi klinis, di mana Roth telah memberikan konseling dalam pengaturan klinis dan sekolah, dan menerbitkan artikel di majalah klinis profesional dan jurnal peer review.

Referensi:

  • Fink, D. (2013, 25 Februari). Tip Pengajaran: The Fink Think. {Pos Blog}. Diperoleh dari https://www.vaniercollege.qc.ca/pdo/2013/02/teaching-tip-the-fink-think/
  • Kogan, N. (2018). Lebih Bahagia Sekarang. Boulder, CO: Kedengarannya Benar.