Mengajar Siswa untuk Menggunakan Umpan Balik: Sebuah Langkah Menuju Pembelajaran Lebih Dalam

Artikel ini pertama kali muncul di Teaching Professor pada 11 Maret 2019. © Magna Publications. Seluruh hak cipta.

Memberikan umpan balik yang relevan dan terfokus adalah salah satu cara paling efektif untuk “menggerakkan jarum” dalam pembelajaran (Wiggins, 2012; Wiliam, 2016). Tapi itu tidak melakukan apa-apa untuk belajar jika siswa tidak membaca dan menggunakan umpan balik. Jika tidak, kita akan bertanya-tanya apakah waktu kita layak untuk menyediakannya.

Baru-baru ini saya memiliki pengalaman yang memaksa saya untuk memikirkan kembali praktik umpan balik saya. Mahasiswa pascasarjana saya melakukan proyek penelitian selama satu tahun. Di musim gugur, mereka menulis proposal penelitian dan meninjau penelitian yang relevan. Di musim dingin, mereka mengimplementasikan proyek mereka dan mengumpulkan data, dan di musim semi mereka menulis tentang temuan mereka. Selama setiap kuartal, baik draft paper maupun final paper akan jatuh tempo; Saya memberikan umpan balik pada keduanya. Saya memfokuskan umpan balik saya pada tujuan tugas, tetapi juga menawarkan saran tentang bagaimana meningkatkan tulisan mereka.

Belum lama ini, saya menghabiskan waktu dua minggu yang lebih baik untuk memberikan umpan balik tentang draf untuk 70 siswa saya—itu adalah umpan balik yang luar biasa, jika saya mengatakannya, dan saya senang melihat bagaimana hal itu akan meningkatkan proyek mereka! Beberapa minggu kemudian saya kecewa ketika saya mendengar sekelompok siswa saling bertanya tentang nilai pada draf mereka dan beberapa mengatakan mereka tidak melihat draf mereka. Ketika saya polling kelas saya, ternyata sebagian besar tidak melihat untuk melihat nilai mereka dan hanya sedikit yang membaca tanggapan saya. Bagaimana mereka berharap untuk meningkatkan pekerjaan mereka jika mereka tidak menggunakan umpan balik yang saya berikan? Dan, jika saya menganggap umpan balik saya sebagai elemen penting dari pembelajaran mereka, lalu bagaimana saya bisa membuat mereka membaca dan menggunakannya?

Saya merasa terdorong untuk mengatasi masalah yang ada di kelas. Saya meminta siswa untuk membuka platform kursus online kami dan menemukan tanggapan saya. Saya segera mengetahui bahwa beberapa siswa tidak tahu bagaimana menemukan umpan balik yang saya berikan—itu adalah penemuan yang mengejutkan! Setelah saya memastikan semua orang tahu cara mengakses umpan balik mereka, saya memberi siswa waktu untuk membaca komentar saya.

Tetapi yang paling saya inginkan adalah agar siswa menggunakan umpan balik itu dan jelas mereka membutuhkan bantuan dalam mencari tahu bagaimana melakukannya. Saya merancang dan mulai menggunakan organizer sederhana untuk melacak implementasi umpan balik saya ke dalam pekerjaan mereka (lihat Tabel 1: Organizer Sederhana & Rencana Implementasi). Saya meminta setiap siswa untuk menulis saran umpan balik saya di kolom pertama, dan kemudian membuat Rencana Implementasi di mana mereka menyatakan bagaimana mereka akan menangani umpan balik itu dalam versi makalah mereka berikutnya. Mereka dapat memilih untuk tidak menerima saran saya selama mereka mengakui bahwa mereka telah membaca komentar saya dan menawarkan penjelasan mengapa menurut mereka saran tersebut tidak akan meningkatkan pekerjaan mereka.

Umpan balik dari instruktur Bagaimana saya berencana untuk mengatasi umpan balik
Contoh
Halaman 3: Anda menulis, “Siswa saya telah sukses besar”
—tolong berikan contoh pendukung.
Contoh
Saya akan menyertakan contoh interaksi dua siswa dengan teknologi.
Contoh
Halaman 7: Anda menyebutkan kekhawatiran tentang semua siswa yang memiliki akses ke teknologi di rumah mereka. Bagaimana Anda bisa mengatasi ini dalam makalah Anda?
Contoh
Saya akan menambahkan Lampiran yang berisi saran tentang cara mendukung akses untuk semua siswa.
Tabel 1

Selanjutnya, saya meminta siswa bekerja dengan seorang rekan untuk membicarakan rencana implementasi mereka. Saya memutuskan untuk menambahkan waktu bicara kolaboratif ini dengan harapan siswa bisa mendapatkan lebih banyak ide tentang bagaimana menanggapi komentar saya. Selama waktu ini, saya berkeliling ruangan dan menjawab pertanyaan individu tentang umpan balik dan menawarkan saran tambahan. Akhirnya, saya membuat siswa bertanggung jawab untuk menggunakan umpan balik saya dengan meminta mereka menyerahkan rencana mereka dengan versi makalah mereka berikutnya. Saya ingin siswa saya memahami dengan jelas harapan saya bahwa mereka akan memberikan bukti pembelajaran yang ditentukan dalam tujuan kursus.

Saya terus menggunakan beberapa bentuk model umpan balik ini untuk semua tugas. Bagi mereka yang bukan proyek yang ditulis panjang, saya menggunakan proses yang lebih pendek dan lebih cepat. Namun, elemen penting dalam menyediakan waktu bagi siswa untuk mengakses umpan balik dan mempertimbangkan bagaimana hal itu dapat digunakan untuk meningkatkan pembelajaran mereka telah menjadi bagian integral dari praktik mengajar saya.

Untuk lebih banyak artikel seperti ini, lihat keanggotaan tahunan Profesor Pengajaran seharga $159 atau keanggotaan bulanan seharga $19.


Maika J. Yeigh adalah asisten profesor di College of Education, Curriculum & Instruction Department di Portland State University (Portland, Ore.). Dia juga co-editor Northwest Journal of Teacher Education.

Referensi

Wiggins, G. (2012). Tujuh kunci umpan balik yang efektif. 2012, 70(1), 11-6.

William, D. (2016). Rahasia umpan balik yang efektif. Kepemimpinan Pendidikan, 73(7), 10-15.