Mengajarkan Logika dan Urutan melalui Narasi

Artikel ini pertama kali dimuat di Teaching Professor pada 9 September 2019. © Magna Publications. Seluruh hak cipta.

Yang saya maksud dengan pengurutan adalah susunan peristiwa: apa yang terjadi terlebih dahulu, dan apa yang mengikuti selanjutnya. Dalam disiplin apa pun, dan dalam genre apa pun, penulis yang baik mengantisipasi kebutuhan pembaca dan menyampaikan informasi sesuai kebutuhan. Ketika penulis menempatkan detail dalam urutan yang teratur, mereka menciptakan gambar yang lebih kohesif dan pengalaman membaca yang lebih baik. Itu sopan juga. Alih-alih meminta pembaca untuk melakukan tugas berat dalam mengurutkan informasi, penulis melakukan pekerjaan itu untuk mereka.

Urutannya adalah pengalaman. Pengalamannya harus lancar—atau menggunakan kata akademis yang bagus, logis. Detail yang diurutkan secara logis bergerak dari apa yang pembaca ketahui ke apa yang tidak diketahui pembaca. Hanya ketika yang tidak diketahui diketahui barulah cerita pindah ke yang tidak diketahui berikutnya. Tulisan yang bergerak dengan cara ini “mengalir” (Irish & Weiss, 2008).

Salah satu metode untuk mengajar siswa dalam disiplin apa pun cara menulis prosa yang mengalir adalah dengan meminta mereka menulis cerita, dan itulah yang saya anjurkan di sini.

Mengajarkan narasi untuk mengajarkan pengurutan

Ada banyak literatur tentang mengapa kita harus mengajar mendongeng di semua kursus kita. Banyak dari literatur ini berdiri di atas dasar humanis. Dengan bercerita, argumen berjalan, kita belajar empati, menemukan diri kita sendiri, dan menjadi lebih manusiawi.

Saya tidak mempermasalahkan alasan-alasan ini. Tapi saya melangkah lebih jauh dan berpendapat ada alasan lain yang lebih baik: narasi memberi guru cara mudah untuk berbicara tentang mengatur informasi. Untuk menulis sebuah cerita, seorang penulis harus mengajukan pertanyaan penting: Dari mana cerita ini dimulai? Di mana itu berakhir? Apa yang datang lebih dulu? Apa yang menjadi fokus dari aksi tersebut?

Dengan mempelajari cara mengajukan pertanyaan cerita ini, kita dapat mengembangkan intuisi kita sebagai peneliti. Kita melihat bahwa logika penulisan cerita sesuai dengan logika penyajian data dalam sebuah makalah penelitian—dan bahwa kita dapat memahami data hanya jika kita meletakkannya dalam urutan yang logis sehingga menunjukkan gambaran realitas. Ketika urutannya rusak, pemahaman kita runtuh, seperti cerita yang berputar ketika urutannya diacak.

Mendongeng memberi guru banyak cara untuk mengajarkan logika. Mari kita mulai dengan mempertimbangkan seperti apa pembukaan cerita yang logis dan berurutan.

Menetapkan urutan

Jika tulisan bergerak dari yang diketahui ke yang tidak diketahui, maka gerakan pertama dalam suatu barisan harus merupakan besaran yang diketahui. Pembaca harus diberitahu di awal. Dengan demikian, penulis harus membawa pembaca ke dalam situasi, mengarahkan pembaca ke teks, dan menunjukkan kepada mereka di mana mereka berada dalam kaitannya dengan peristiwa cerita.

Dalam mengajar mendongeng selama bertahun-tahun, saya telah memperhatikan bahwa penulis baru sering menghindar dari memasukkan pencari lokasi yang kuat ke dalam sebuah cerita. Draf pertama biasanya dibuka dengan umum. Ini adalah paragraf pembuka dari cerita yang saya edit baru-baru ini.

Aku mengenakan celemek putihku di atas kemeja putih, legging putih, dan kemeja putihku, lalu memakai topi perawat putihku dan melangkah masuk ke ruang bersalin.

Pembukaan ini, jelas dengan caranya sendiri, memberi tahu kita dua detail penting. Pertama, naratornya adalah seorang perawat yang memakai banyak pakaian putih. Dan kedua, cerita terjadi di ruang bersalin rumah sakit, jadi kita tahu apa yang terjadi.

Melalui percakapan, saya menemukan bahwa penulis adalah seorang perawat mahasiswa di sebuah rumah sakit di Filipina. Rincian ini penting untuk membangun situasi. Filipina bukanlah Quebec, atau di mana pun, dan seorang mahasiswa keperawatan bukanlah perawat yang berpengalaman. Rincian ini memperjelas latar dan mempertajam pemahaman kita tentang narator, dan dengan demikian, rincian ini harus muncul di awal urutan. Jika mereka tidak muncul di awal urutan, penulis mengambil risiko bahwa pembaca akan default ke pengalaman mereka sendiri. Seorang pembaca tidak dapat disalahkan karena membayangkan bahwa cerita tersebut terjadi di sebuah rumah sakit di Hamilton, Ontario, pada tahun 1955.

Pertimbangkan revisinya:

Saya berdiri bersama 10 mahasiswa keperawatan tahun ketiga lainnya di luar unit perawatan neonatal di rumah sakit sekolah di Universitas Filipina. Saya mengenakan celemek putih saya di atas pakaian putih perawat saya dan melangkah ke dalam ruang bersalin untuk persalinan pertama saya.

Dan sekarang kami memiliki serangkaian detail yang membuat cerita ini menarik. Ini termasuk rincian yang menginformasikan pembaca tentang situasi narator: dia adalah seorang siswa, dia berada di tempat tertentu, dan yang terpenting, dia menghadiri pengiriman pertamanya.

Locator membentuk apa yang diantisipasi pembaca. Semakin tegas locator, semakin besar rasa arah yang akan dimiliki pembaca. Dengan detail yang jelas, pembaca dapat membayangkan lebih banyak gambar daripada jika mereka menerima gambar umum. Dengan cara ini, lebih detail membebaskan pembaca.

Aspek logika penceritaan ini beralih ke genre penulisan lainnya. Cerita berita dimulai dengan garis tanggal. Email memiliki baris subjek (pencari lokasi mikroskopis tetapi penting). Sebuah makalah argumentatif dapat dimulai dengan definisi. Sebuah sejarah dimulai dengan konteks sejarah yang diperlukan untuk memahami argumen.

Penelitian juga perlu menetapkan pembukaan. Berapa banyak siswa yang menjelajahi dunia dalam paragraf pengantar mereka saat mereka mencari tempat untuk makalah? Memang, tidak mengetahui bagaimana menempatkan penelitian dalam pertanyaan menyeluruh tentu dapat membuat siswa (dan bahkan peneliti berpengalaman) merasa tersesat. Pengurutan menuntut agar kita menemukan pembukaan cerita dan mengetahui di mana itu cocok dalam konteks yang lebih luas. Guru dapat membantu siswa dengan membimbing mereka melalui tiga pertanyaan penting:

  • Di mana saya dalam kaitannya dengan penelitian ini? Atau: Apa yang saya ketahui tentang topik ini?
  • Dimana penelitian ini dalam kaitannya dengan penelitian lain? Atau: Apa yang saya pahami tentang konteks penelitian ini?
  • Ketika saya melihat data saya, di mana itu dimulai? Atau: Apa hal pertama yang perlu saya sampaikan kepada orang-orang yang membaca penelitian saya? Untuk diriku sendiri?
  • Ini adalah pengurutan. Untuk penulis berpengalaman, menyiapkan bidikan mapan adalah intuitif. Penulis baru sering kali membutuhkan pengingat—dan itu bagus. Memberikan pengingat untuk membuat pencari secara eksplisit mempertajam teks, tetapi juga memungkinkan guru untuk mengulangi alasan di balik langkah ini.

    Urutan tingkat kalimat

    Pengurutan beroperasi pada tingkat makro—di mana cerita atau argumen ini dimulai?—dan pada tingkat kalimat. Kalimat yang diurutkan secara logis dibaca dari kiri ke kanan—secara harfiah dan kiasan. Jika tidak, penulis berisiko kehilangan pembacanya.

    Perhatikan kalimat berikut:

    Aku berlari ke bawah untuk makan semangkuk Cheerios, setelah bergegas mandi air dingin setelah bangun dari tempat tidur setengah jam terlambat.

    Kalimat ini cukup terbaca. Microsoft Word tidak akan menangkap masalah apa pun dengannya. Tetapi perhatikan bahwa peristiwa-peristiwa itu terjadi di luar urutan. Acara terakhir (makan Cheerios) muncul pertama dalam urutan, dan acara paling awal (berguling dari tempat tidur) muncul terakhir.

    Diambil secara terpisah, kalimat ini tidak menimbulkan banyak kebingungan. Tapi itu membebani pembaca, meskipun sedikit. Kita hanya dapat menyimpan begitu banyak dalam ingatan jangka pendek kita, dan jika penulis mengikuti kalimat ini dengan diskontinuitas lain, kita akan mulai merasa bekerja keras.

    Sebagai seorang guru saya akan menunjukkan urutan terbalik ini dan mendorong penulis untuk menceritakan kisah dalam urutan peristiwa yang terjadi.

    Aku bangun dari tempat tidur setengah jam terlambat, menderita melalui mandi air dingin, dan lari ke bawah untuk makan semangkuk Cheerios.

    Sebuah kalimat individu yang menempatkan rincian di luar urutan tidak akan menggagalkan sebuah cerita. Tetapi beberapa kalimat terputus-putus akan. Dan jika kalimat yang terputus-putus itu merupakan kalimat kunci—seperti definisi atau pernyataan tesis—pemahaman pembaca bisa melengkung pada saat yang salah.

    Berpikir logis

    Guru yang ingin mengajarkan pemikiran logis dan berurutan melalui penulisan logis yang berurutan harus mempertimbangkan hal-hal berikut:

    • Mintalah siswa untuk menulis kisah hidup. Dalam menulis memoar singkat yang berkaitan dengan isi kursus, guru dapat mengingatkan siswa akan pentingnya menempatkan detail secara berurutan. Bertahun-tahun yang lalu, di kelas komunikasi bisnis yang biasa saya ajar, saya meminta siswa untuk menulis cerita tentang momen di tempat kerja ketika ada yang tidak beres. Tugas ini menawarkan saya, sebagai guru, banyak hal untuk dikerjakan. Saya dapat menggunakan cerita itu untuk mengajarkan hal-hal khusus tentang menulis—kalimat yang baik, kata kerja yang kuat, detail yang tajam. Cerita tersebut juga menuntut siswa untuk menjelaskan seluk beluk profesi mereka dan menyajikan kepada pembaca detail yang tepat pada saat yang tepat. Dengan menulis tentang momen dari kehidupan mereka, siswa tidak perlu melakukan penelitian atau khawatir tentang kutipan. Mereka malah bisa fokus pada kualitas kalimat dan pengaturan detail.
    • Tetapkan tulisan yang menekankan urutan. Tugaskan siswa kertas yang mengharuskan mereka untuk memesan informasi secara berurutan. Misalnya, minta siswa untuk menulis tentang proses biologis dan mekanis, seperti proses penguraian atau jalur yang dilalui air melalui pabrik pengolahan, secara berurutan. Tugaskan mendongeng. Minta mereka untuk menulis biografi pemain kunci di bidangnya. Sejarah sebuah ide. Kronologis kejadian. Resume, yang harus dalam urutan terbalik.
    • Memasukkan urutan dalam pekerjaan draft. Untuk menekankan pengurutan di awal fase draf, dorong siswa untuk mengatur penelitian dan draf pekerjaan mereka dalam daftar bernomor. Daftar bernomor menunjukkan hierarki, dan siswa yang menulis sejarah, memproses dokumen, atau apa pun yang berjalan di sepanjang urutan dapat melihat urutan dengan lebih jelas ketika mereka memiliki tiang petunjuk yang diberi nomor dengan jelas. Ketika siswa menyerahkan draf akhir, mereka dapat menghapus nomornya.
    • Gunakan bahasa urutan dan logika. Sangat populer saat ini untuk berbicara tentang “cerita” dan “narasi.” Istilah-istilah ini sampai pada titik yang sama, tetapi guru mungkin menemukan kegunaan dalam berbicara secara langsung dan eksplisit tentang “urutan”, “urutan”, “logika”, dan “aliran”. Sisipkan istilah-istilah ini dalam judul dan deskripsi tugas. Tekan konsep-konsep ini secara teratur.

    Melihat dengan jelas

    Saya menganjurkan membawa mendongeng ke dalam kelas mana pun. Narasi tidak hanya memanusiakan, tetapi juga mendidik kita tentang bagaimana mengatur segala sesuatunya. Ketika detail tidak berurutan, begitu juga pikiran saya. Untuk mengatur detail dalam urutan yang logis, dengan cara yang masuk akal, saya harus menyelesaikan semuanya. Saya harus melihat detailnya dengan jelas sehingga saya memahaminya.

    Dan ketika saya memahaminya, saya dapat membagikannya kepada orang lain.

    Berlangganan Profesor Pengajar

    Robert Grant Price, PhD, mengajar di University of Toronto Mississauga.

    Referensi:

    Irlandia, R., & Weiss, P. (2008). Komunikasi teknik: Dari prinsip ke praktik. Toronto: Pers Universitas Oxford.