Mengajarkan Penulisan Tujuan kepada Semua Siswa

Artikel ini pertama kali dimuat di Teaching Professor pada 1 November 2013. © Magna Publications. Seluruh hak cipta.

Bahasa

“Saya berharap bisa sukses,” “Saya ingin lebih percaya diri dalam menulis,” “Saya ingin lebih nyaman dengan semua dokumen di bidang saya,” “Saya merasa bisa mengerjakan…,” dan “Saya berharap Anda akan mengajari saya banyak” adalah contoh upaya pertama siswa dalam menulis tujuan. Upaya mereka untuk menulis tujuan tertentu menunjukkan ketidakmampuan untuk secara efektif berpindah dari esai dan bahasa reflektif ke bahasa profesional. Tidak ada atau sedikit pengalaman sebelumnya dalam menulis tujuan dan tidak ada atau sedikit paparan terhadap penulisan bisnis menempatkan siswa pada posisi yang tidak dapat dipertahankan dalam menggunakan kosa kata dari penulisan esai dan dari kehidupan pribadi mereka untuk menciptakan identitas profesional. Dan ini bukan hanya soal ungkapan yang benar; ketiadaan bahasa juga berarti ketiadaan pemahaman. Mereka tidak secara aktif berpartisipasi dalam pendidikan mereka sendiri. Hubungan sebab-akibat antara hasil kursus dan etos kerja mereka layak untuk dihabiskan di kelas.

Tanggung jawab

Karena tindakan penulisan tujuan memerlukan pemahaman keseluruhan tentang kursus dan tugasnya, bersama dengan analisis kekuatan dan kelemahan mereka sendiri, siswa harus mengambil bagian aktif dalam pembelajaran mereka dari awal kursus. Siswa yang mengharapkan saya “untuk banyak mengajarinya” melewatkan pelajaran pertama. Meskipun saya akan banyak mengajarinya, dia harus siap menerima dan menerapkan pembelajaran itu. Tujuan siswa terbaik tidak ada hubungannya dengan instruktur. Bayangkan sebuah tempat kerja di mana karyawan mengharapkan bos mereka untuk melakukan semua pekerjaan. Memang, saya ada di sana untuk membantu dan mendukung siswa dalam pembelajaran mereka, tetapi pada akhirnya, itu adalah tugas mereka. Jika siswa menulis tujuan dan diberi cara untuk mencapainya, dan jika instruktur menyebutkan tujuan kursus setiap minggu, apakah siswa akan melihat bagian mereka dalam belajar secara berbeda? Apakah mereka akan melihat tujuan kursus secara berbeda? Saya percaya mereka akan melakukannya.

Hubungan sebab-akibat antara tujuan dan sasaran

Setelah banyak dorongan, banyak siswa saya menawarkan tujuan ini: “Saya akan mendapatkan nilai A dalam kursus ini.” Sekarang, kita beralih ke langkah berikutnya: “Langkah apa yang akan Anda ambil untuk mendapatkan nilai A?” Banyak siswa yang tidak memahami hubungan antara kebiasaan belajar mereka sehari-hari dan nilai akhir mereka. Siapa pun bisa “berharap” untuk mencapai suatu tujuan, tetapi kerja keras adalah cara untuk mencapainya. Siswa memahami bahwa “berharap” tidak akan membuat mereka memiliki kondisi fisik yang baik. Mereka harus berolahraga dan makan sehat. Prinsip yang sama berlaku dalam kursus, tetapi mereka membutuhkan bantuan untuk membuat hubungan itu. Tujuan seperti menghabiskan dua jam sehari untuk menulis, pergi ke pusat penulisan, dan menghasilkan tugas yang berkualitas kemungkinan akan membentuk pola kerja dan keterlibatan yang akan membantu siswa mencapai nilai A dalam kursus saya.

Koneksi ke kurikulum

Karena penulisan tujuan memerlukan analisis masalah, peramalan solusi, dan kemudian memecah tugas menjadi tugas-tugas yang lebih kecil, adalah pelajaran yang baik di setiap kursus perguruan tinggi. Ini menawarkan cara bawaan bagi kami untuk memeriksa pemahaman siswa tentang konten kursus dan untuk mengingatkan mereka tentang garis pemisah antara peran kami di kelas dan peran mereka dalam mencapai kesuksesan. Kita harus membantu siswa memenuhi tujuan kursus kita, terutama karena kita menilai mereka dalam pencapaian tujuan tersebut.

Evaluasi siswa

Jika siswa mengevaluasi guru tentang seberapa baik mereka percaya guru telah mencapai tujuan kursus, maka membantu mereka menguraikan tujuan dan sasaran bukan hanya tugas yang berguna untuk pembelajaran mereka; ini juga tentang bagaimana guru dinilai. Karena siswa dalam kursus saya harus menulis tujuan yang spesifik dan positif, mereka mungkin lebih cenderung spesifik dan positif dalam evaluasi mereka.

Saya telah menemukan bahwa saya dapat mengajar siswa tentang tujuan dengan cara yang menjelaskan dan meningkatkan konsep kursus bersama dengan hubungan saya dengan mereka. Alternatifnya—siswa melakukan gerakan, atau mengerjakan tugas untuk nilai alih-alih belajar—bertentangan dengan filosofi mengajar saya. Saya telah menjadikan pengajaran menulis tujuan kepada siswa saya sebagai tujuan baru saya.

Berlangganan Profesor Pengajar