Dalam observasi kekuatan yang berhasil, Anda akan mengajukan pertanyaan, mengharapkan jawaban yang tidak biasa, dan belajar tentang dunia siswa. Mencari kekuatan pada siswa Anda mungkin tampak intuitif, tetapi sebenarnya tidak. Karena sebagian besar dari kita para pendidik dilatih untuk mengidentifikasi kekurangan siswa, kita harus bekerja secara aktif untuk mengidentifikasi kekuatan mereka. Perhatikan hal-hal berikut:
- Apakah siswa bekerja lebih baik secara mandiri atau dalam kelompok?
- Kapan siswa menunjukkan kegembiraan, kebosanan, lebih banyak energi atau lebih sedikit energi, frustrasi, atau fokus yang berkelanjutan?
- Seberapa mudah mereka memulai tugas, beralih antar tugas, dan tetap pada tugas?
- Apakah mereka menginspirasi atau memotivasi orang lain?
- Apakah mereka kreatif dalam cara mereka mendekati tugas yang diberikan?
- Apakah mereka memanfaatkan sumber daya atau modal sosial dengan cara yang berarti?
- Apa yang menantang bagi siswa?
- Apa yang tampak mudah bagi siswa?
- Pola apa yang Anda perhatikan selama pengamatan?
Setelah observasi, tinjau temuan Anda dengan siswa. Secara khusus, bagikan kekuatan yang Anda identifikasi. Misalnya, jika Anda mengamati seorang siswa selama pelajaran matematika sementara mereka harus mempertahankan perhatian dalam jangka waktu yang lama, Anda dapat berkata, “Perhatian Anda terhadap detail sangat kuat, dan Anda dapat fokus pada seluruh tugas untuk mendapatkan pekerjaan. selesai.” Mungkin Anda mengamati seorang siswa yang tidak banyak berkontribusi selama bagian brainstorming dari kegiatan kelompok dalam pelajaran sosial. Tetap saja, siswa itu memikat teman-temannya dan membuat mereka duduk di tepi kursi mereka selama presentasi kelompok ke seluruh kelas.
Selanjutnya, mintalah siswa menawarkan refleksi mereka tentang bagaimana mereka melihat kekuatan mereka. Tanyakan apakah mereka setuju dengan penilaian Anda. Ini adalah kesempatan untuk mendapatkan umpan balik tentang seberapa cocok pengamatan Anda dengan cara siswa melihat diri mereka sendiri — dan ini juga membantu siswa belajar lebih banyak tentang diri mereka sendiri!
Untuk melangkah lebih jauh, bantulah siswa merefleksikan kekuatan mereka dengan mengajukan pertanyaan seperti:
- Menurut Anda apa yang Anda kuasai?
- Apa yang Anda suka lakukan?
- Apa yang mudah bagi Anda?
- Apakah ada kegiatan yang membuat Anda lupa waktu?
Kemajuan di atas kesempurnaan. Mengidentifikasi dan menggunakan kekuatan bisa jadi sulit karena kebanyakan dari kita tidak terbiasa memanfaatkan kekuatan kita. Kuncinya di sini adalah membantu kaum muda memahami pentingnya kemajuan. Kenyataannya adalah bahwa secara rutin menggunakan kekuatan Anda adalah sebuah keterampilan. LeBron James bisa dibilang adalah pemain bola basket terhebat di generasi kita, dan dia mempraktikkan keahliannya setiap hari.
Kita juga dapat melatih keterampilan menemukan kekuatan kita setiap hari. Beberapa hari akan lebih menantang daripada yang lain. Kuncinya di sini adalah membuat kemajuan menuju tujuan, bukan kesempurnaan. Bantu siswa Anda menemukan cara baru untuk menggunakan kekuatan mereka dan menjadi lebih baik setiap hari.
Kesempatan untuk bersinar. Ketika siswa menggunakan kekuatan mereka, itu memberi mereka kesempatan untuk bersinar, dan mereka lebih mungkin mengalami kesuksesan. Ini membangun kemanjuran diri dan memberi mereka alasan untuk bertahan, bahkan ketika tugas menantang.
Sederhananya, ketika siswa memiliki kesempatan untuk menggunakan kekuatan dan kecemerlangan mereka, mereka mengalami emosi positif dan merasa nyaman dengan diri mereka sendiri.
Bayangkan seorang anak dengan ketekunan sebagai kekuatan yang hanya memiliki satu kesempatan untuk berhasil dalam suatu tugas. Jika mereka tidak berhasil pada percobaan pertama, anak itu mungkin menjadi frustrasi dan belajar bahwa Anda harus sempurna, yang menambah kecemasan. Bayangkan jika seorang siswa memiliki kekuatan ketekunan yang khas, dan Anda memberi mereka banyak kesempatan untuk menunjukkan penguasaan. Siswa mungkin tidak berhasil pada percobaan pertama, percobaan kedua, atau bahkan percobaan ketiga. Tetapi memberikan kesempatan kepada siswa yang menunjukkan ketekunan untuk mengerjakan tugas sampai mereka berhasil akan membantu mereka merasa berhasil dan terus mengerjakannya bahkan ketika mereka menghadapi kesulitan.
Menciptakan peluang bagi siswa untuk menggunakan dan menunjukkan kekuatan mereka adalah cara terbaik untuk membangun rasa percaya diri. Siswa akan mulai percaya pada diri mereka sendiri, menyadari bahwa mereka mampu, dan memanfaatkan kekuatan mereka dengan cara yang berarti. Juga, ada nilai dalam membantu siswa mengenali dan mengidentifikasi peluang yang hilang untuk menggunakan kekuatan mereka. Idenya di sini adalah jika siswa dapat mengidentifikasi peluang yang terlewatkan ini, mungkin membantu meningkatkan kesadaran mereka akan peluang masa depan untuk menggunakan kekuatan.
Ajarkan, coba, dan manfaatkan kekuatan. Ajarkan siswa untuk secara eksplisit menyebutkan kekuatan mereka. Bantu mereka untuk membangun kosa kata berbasis kekuatan mereka, dan tunjukkan kekuatan “belum”. Alih-alih seorang siswa mengatakan bahwa mereka tidak pandai dalam fakta matematika, tolong dorong mereka untuk mengatakan, “Saya mungkin bukan yang terbaik dalam fakta matematika – BELUM.” Dorong kaum muda untuk mencoba kekuatan mereka dengan cara baru. Jika kekuatan mereka adalah “fokus”, minta mereka untuk mencoba tugas baru seperti menemukan solusi untuk masalah yang belum diketahui oleh siapa pun.
Bantu siswa Anda menemukan cara untuk memanfaatkan kekuatan orang lain. Mengapa? Karena sekolah, komunitas, tim, dan organisasi terbaik mengetahui cara memanfaatkan kekuatan satu sama lain — dan Anda dapat membantu siswa melakukan hal yang sama.
Ini berarti membantu siswa menjadi selaras dengan kekuatan dan keterbatasan mereka dan belajar bagaimana bekerja dengan orang lain dengan kekuatan dan keterbatasan yang berbeda.
Misalnya, beberapa orang hebat dalam membuat keputusan dengan cepat dan efektif. Yang lain hebat dalam melihat semua kemungkinan konsekuensi dari suatu keputusan. Beberapa menemukan inspirasi di tempat yang tak terduga. Saat Anda memiliki tim yang terbiasa dengan pendekatan setiap individu, Anda dapat menciptakan budaya di mana setiap orang merasa nyaman untuk berkontribusi pada keahlian terbaik mereka. Ini mengarah pada ide yang lebih besar dan lebih baik daripada jika setiap orang hanya bekerja sendiri, dan itu juga mengarah pada peningkatan kepercayaan pada tim — yang membuat mereka lebih kuat secara keseluruhan.
Salah satu cara untuk membantu orang memanfaatkan kekuatan orang lain adalah dengan bertanya kepada mereka, “Bagaimana Anda menggunakan salah satu kekuatan Anda untuk membantu orang lain?”
Dr. Byron McClure, D.Ed., adalah psikolog sekolah bersertifikat nasional dan pendiri Lessons For SEL. Dia menggunakan penelitian dan pemikiran desain yang berpusat pada manusia untuk membangun empati, mengidealkan, menciptakan solusi bersama, dan merancang sumber daya yang adil yang menempatkan kebutuhan orang di depan dan di tengah. Saat sebelumnya menjabat sebagai asisten direktur desain ulang sekolah di sebuah sekolah menengah di Washington Tenggara, DC, dia menata ulang pembelajaran sosial-emosional dalam komunitas dalam kota. Karyanya berpusat pada mempengaruhi perubahan sistemik dan memastikan siswa dari komunitas yang sangat miskin memiliki akses ke pendidikan yang berkualitas.
Dr. McClure memiliki pengetahuan dan keahlian yang luas dalam kesehatan mental, pembelajaran sosial-emosional, dan perilaku. Dia telah melakukan banyak pekerjaan mengadvokasi praktik disiplin yang adil dan merata untuk semua siswa, terutama untuk anak laki-laki Afrika-Amerika. Dia telah merancang dan menerapkan prakarsa seluruh sekolah seperti SEL, praktik restoratif, MTSS, dan praktik tanggap trauma. McClure telah hadir sebagai panelis, pembicara unggulan, dan pembicara utama di seluruh negeri. Dia percaya pada pergeseran dari apa yang salah menjadi apa yang kuat. Ikuti dia di Twitter @SchoolPsychLife dan Instagram @bmcclure6.
Dr. Kelsie Reed, PhD, adalah psikolog sekolah bersertifikat nasional yang bekerja di tingkat sekolah dasar di Sekolah Umum Kabupaten Prince George di Maryland. Dia lulus dari Universitas Loyola Chicago pada tahun 2020 dan merupakan penerima dua penghargaan universitas untuk disertasinya yang berjudul “Menyelidiki Disiplin Eksklusi: Guru, Pemikiran Defisit, dan Analisis Penyebab Akar”. Dr. Reed juga menerima penghargaan atas karya disertasinya melalui Society for the Study of School Psychology (SSSP) dan American Educational Research Association (AERA).