Meningkatkan Keterlibatan Siswa dengan Materi Kursus melalui Digital Social Reading

Lebih dari satu dekade penelitian tentang anotasi sosial di pendidikan tinggi menunjukkan bahwa siswa yang berbagi komentar digital dengan rekan-rekan membangun pengetahuan baru, melibatkan sudut pandang yang beragam, dan membangun komunitas belajar yang dinamis. Ketika dipraktikkan dengan hati-hati, anotasi sosial memicu pembacaan sosial yang produktif (Cohn dan Kalir, 2022).

Platform membaca sosial digital yang saya gunakan adalah Perusall. Platform populer dan gratis lainnya termasuk NowComment dan Hypothesis. Fitur utama mereka termasuk “komentar berulir di samping kalimat dan paragraf teks, area gambar, dan stempel waktu video untuk membuat percakapan online yang menarik secara harfiah dalam konteks” (https://nowcomment.com). Selain itu, baik Hipotesis maupun Perusall dapat diintegrasikan dengan Learning Management System (LMS), seperti Canvas. Siswa yang terdaftar dalam kursus dapat mengakses platform melalui LMS dan tidak perlu membuat akun sendiri untuk menggunakannya.

Manfaat DSR

DSR diterima dengan baik oleh siswa sebagai alat untuk mempelajari tugas membaca untuk kelas. Membaca sosial asinkron membantu siswa membentuk komunitas membaca, yang “mengubah kursus menjadi pengalaman sosial, membuat belajar lebih menyenangkan dan menarik sekaligus membantu siswa berpikir kritis dan mengembangkan pemahaman materi yang lebih dalam,” dan “hubungan sosial seperti itu secara intrinsik memotivasi siswa untuk berpartisipasi dalam tugas dan dengan teman sekelas mereka” (https://www.perusall.com). Siswa dengan kemampuan berbeda dapat meluangkan waktu di luar kelas untuk mengeksplorasi teks dan memproses baik konsep maupun konten. Misalnya, siswa dapat mengajukan pertanyaan jika mereka tidak memahami sesuatu, mereka dapat mencari pertanyaan secara online, dan mereka dapat menerima masukan dari teman sebayanya.

Dengan Perusall, siswa melaporkan bahwa mereka menikmati membaca dengan anotasi sosial karena mereka dapat membaca dengan kecepatan mereka sendiri, mempelajari teks, dan mendapatkan umpan balik dari rekan-rekan mereka. Satu hal yang mereka sukai khususnya adalah melakukan percakapan tentang teks, yang memungkinkan mereka melihat proses berpikir dan perspektif yang berbeda dari rekan-rekan mereka dan mengilhami mereka untuk berpikir lebih kritis tentang bagian tersebut.

Sebagai instruktur, saya menemukan bahwa siswa lebih siap untuk diskusi di kelas saat menggunakan DSR secara asinkron. Sebelum kami mengadopsi DSR, tugas kami ada di atas kertas. Biasanya paling sedikit 20% siswa tidak melakukan bacaan wajib sebelum datang ke kelas. Ini menciptakan tantangan bagi siswa yang telah belajar dan bagi saya, instruktur, yang harus menyesuaikan rencana pelajaran pada menit terakhir.

Manfaat lain dari DSR adalah bahwa anotasi siswa memungkinkan saya untuk mengukur pemahaman mereka: apa yang mereka pahami dan apa yang masih mereka bingungkan. Saya kemudian dapat memfokuskan instruksi pada konten dan struktur utama dalam teks dan menghindari membuang-buang waktu dengan apa yang sudah mereka pahami.

Hal-hal yang perlu dipertimbangkan ketika memilih platform DSR

Pertama, pilih platform yang Anda sukai. Anda dapat memeriksa Hipotesis dan Perusall, yang banyak digunakan di universitas dan dapat diintegrasikan dengan penyedia LMS utama. Ulasan Edtech Online juga dapat membantu Anda memutuskan platform yang paling sesuai untuk kursus Anda. Kedua, berikan banyak waktu untuk merencanakan ke depan jika Anda menggunakan DSR untuk pertama kalinya (lihat di bawah untuk detail lebih lanjut). Kabar baiknya adalah Anda bisa mendapatkan bantuan dari dukungan TI dari perusahaan yang disebutkan di atas. TI universitas Anda juga harus dapat membantu.

Di bawah ini adalah contoh hal-hal yang perlu diingat ketika menerapkan DSR

Minggu 1: Pengenalan DSR:

  • Lakukan survei singkat tentang keakraban siswa Anda dengan platform yang akan Anda gunakan. Putuskan berapa banyak waktu yang ingin Anda dedikasikan untuk memandu siswa Anda melalui berbagai langkah membuat anotasi di margin teks digital. Hypothesis, NewComment, dan Perusall memiliki instruksi mendetail, termasuk penyiapan, panduan, dan membuat/mengunggah tugas. Mereka juga memiliki video tutorial di situs web mereka. Video tutorial tentang Hypothesis dan Perusall juga tersedia di Youtube.
  • Sampaikan harapan Anda melalui unit atau tujuan pelajaran dan tujuan kursus. Anda dapat menggunakan pernyataan “bisa-lakukan”, seperti “Saya dapat memberikan komentar yang bijaksana dan terperinci;” “Saya dapat mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi dengan menganalisis konsep atau pernyataan dan menghubungkannya dengan contoh kehidupan nyata.”
  • Tunjukkan kepada siswa beberapa contoh sehingga mereka tahu apa yang harus dilakukan dan apa yang tidak boleh dilakukan. Misalnya, ketika menanggapi komentar teman sebaya, mereka tidak bisa hanya menulis, “Saya setuju” atau “Saya tidak setuju.” Mereka harus memberikan alasan mereka. Jika mereka tidak setuju dengan sudut pandang seseorang, mereka harus melakukannya dengan hormat.
  • Pisahkan kelas menjadi kelompok-kelompok kecil yang tidak lebih dari lima, jika tidak, komentar di pinggir akan menjadi terlalu ramai untuk diikuti.
  • (Disarankan) Gunakan penilaian formatif untuk mengevaluasi partisipasi dan kontribusi siswa dan untuk memberikan umpan balik yang tepat waktu. Misalnya, apakah siswa mulai lebih awal atau menunggu hingga menit terakhir untuk mengirim komentar? Bagaimana kualitas komentar mereka? Berapa banyak komentar yang dibuat siswa? Buat rubrik dan pelajari di kelas. Undanglah umpan balik siswa tentang rubrik jika diperlukan.
    • Catatan: Dengan menjadikan anotasi sebagai bagian dari evaluasi kursus, kami mendorong partisipasi aktif, kolaborasi, membaca mendalam, dan berpikir kritis.

Minggu 2: Memulai DSR:

  • Mulai tugas membaca pertama di platform membaca sosial.
  • Perancah sesuai kebutuhan. Misalnya, Anda mendemonstrasikan dengan mengajukan pertanyaan (apa, bagaimana, mengapa…), menulis komentar, dan mengutip sumber online jika diperlukan.
  • Berikan umpan balik positif dan korektif di kelas sehingga siswa mengetahui harapan Anda. Pilih beberapa komentar dan pertanyaan yang diposting oleh siswa dan pelajari di kelas.
  • Lihat rubrik jika Anda memilikinya.

Minggu 3 dan setelahnya:

Saat Anda memeriksa anotasi siswa pada teks yang ditugaskan, buat catatan sehingga Anda dapat mempersiapkan presentasi di kelas dan mengatur diskusi langsung seputar poin-poin umum yang berlumpur dan untuk meningkatkan keterlibatan siswa dengan materi.

  • Fokus pada area yang merupakan kunci pemahaman teks.
  • Untuk diskusi di dalam kelas, mulailah dengan kelompok kecil yang terdiri dari tiga atau empat siswa, yang akan memberikan setiap siswa waktu untuk berbagi pemikiran mereka. Mintalah setiap kelompok menunjuk seorang wakil untuk memberikan penjelasan kepada kelas.
    • Catatan: Kelompok-kelompok kecil memungkinkan siswa yang tidak merasa nyaman berbicara di depan kelas untuk berbicara dan bersiap untuk memberikan penjelasan kepada seluruh kelas nanti jika mereka diberi peran.
  • Untuk mempromosikan keterlibatan siswa, pemikiran tingkat tinggi dan diskusi yang bermakna adalah kuncinya. Anda dapat mendorong siswa Anda untuk mendukung pernyataan mereka saat mereka membubuhi keterangan dan menganalisis teks dengan mengutip dari bacaan dan sumber lain serta dengan menghubungkan teks dengan contoh dan/atau pengalaman kehidupan nyata.

Studi dari berbagai disiplin ilmu telah mengkonfirmasi manfaat DSR pada motivasi, partisipasi, dan inisiatif mahasiswa (Cohn & Kalir, 2022; Pianzola, 2021; Thoms & Poole, 2018). DSR membantu mereka membangun komunitas membaca sosial. Sifat kolaboratifnya membuat membaca menjadi menyenangkan dan siswa lebih ingin tahu, sehingga meningkatkan keterlibatan mereka dengan materi pelajaran.


Hong Jiang adalah profesor pengajaran di Universitas Northwestern, tempat dia mengajar bahasa Mandarin.

Referensi:

Cohn, Jenae dan Kalir, Remi. Mengapa Kita Membutuhkan Pendekatan Tanggung Jawab Sosial untuk ‘Membaca sosial’? Laporan Hechinger 11 April 2022. https://hechingerreport.org/opinion-why-we-need-a-socially-responsible-approach-to-social-reading/

SekarangKomentar. https://nowcomment.com/

Perusahan. https://www.perusall.com/

Pianzola, Federico. Bacaan Sosial Digital: Berbagi Fiksi di Abad 21, 2021. https://wip.mitpress.mit.edu/digital-social-reading

Thoms, Joshua dan Poole, Frederick. Investigasi Linguistik, Sastra, dan Kemampuan Sosial Membaca Kolaboratif Sosial L2. Pembelajaran Bahasa dan Teknologi, 21 (2), 139-156, 2017. https://www.researchgate.net/publication/317804478_Investigating_linguistic_literary_and_social_affordances_of_L2_collaborative_reading