Momen Pola Pikir Pertumbuhan | Fokus Fakultas

Saya mengajukan pertanyaan ini pada awal sebagian besar kursus seminar tahun pertama saya musim gugur yang lalu.

Proyek ini adalah bagian kecil dari kursus saya dan salah satu yang muncul secara kebetulan. Di awal semester, kami membahas teori di balik berbagai pola pikir. Sebagian besar diskusi kami berfokus pada konsep mindset berkembang yang digariskan oleh Carol Dweck dalam karyanya yang bersejarah. Kami membandingkan ide-ide yang terkait dengan mindset berkembang dan mindset tetap, membahas bagaimana individu dengan mindset berkembang menerima tantangan sedangkan mereka yang memiliki mindset tetap menghindari tantangan. Kami berbicara tentang bagaimana pembelajar dengan mindset berkembang tidak menyerah ketika menghadapi rintangan, tidak seperti pembelajar dengan mindset tetap, dan nilai dari upaya dalam pembelajaran mereka. Kami membahas bagaimana mereka yang memiliki mindset berkembang menerima dan belajar dari kegagalan sebagai lawan dari mereka yang memiliki mindset tetap yang tidak dapat menangani kesalahan (Dweck).

Di kelas sebelumnya, saya telah membagikan salah satu Ted Talks Dweck yang menguraikan konsepnya—ini layak ditonton di kelas. Namun, tahun ini, saya mengambil pendekatan yang sedikit berbeda. Karena kelas saya berfokus pada perjalanan pahlawan, saya mengisi slide dengan gambar pahlawan, anti-pahlawan, dan penjahat. Kami kemudian memperdebatkan apakah karakter favorit mereka memiliki pola pikir berkembang atau tetap. Hal ini menyebabkan diskusi yang menarik tentang apakah Loki menyerah ketika menghadapi rintangan dan jika Joker belajar dari tantangan yang dia hadapi. Siswa berbagi ide menarik tentang apakah pahlawan atau penjahat lebih cenderung memiliki pola pikir berkembang.

Awalnya, saya berencana meminta siswa untuk menulis tentang bagaimana mereka dapat mempertahankan mindset berkembang saat mereka mendekati setiap kelas semester pertama mereka, yang sebagian besar merupakan bagian dari kurikulum inti perguruan tinggi; Namun, kami kehabisan waktu. Jadi, saya berimprovisasi. Alih-alih menulis tentang bagaimana mereka dapat mempertahankan mindset berkembang, saya menantang siswa untuk mencari momen-momen mindset berkembang sepanjang semester mereka dan kemudian siap untuk membagikannya kepada kelas. Deskripsi penugasan menyatakan bahwa mindset berkembang dapat berfokus pada pertumbuhan akademik, emosional, atau pribadi. Itu bisa terkait dengan kelas kita atau kelas yang berbeda, dengan olahraga, aktivitas sosial, atau klub apa pun. Satu-satunya syarat adalah momen harus menunjukkan bagaimana siswa menganut mindset berkembang.

Saya memulai setiap kelas menanyakan apakah siswa memiliki momen mindset berkembang untuk dibagikan. Para siswa pada awalnya ragu untuk membagikan momen-momen mindset berkembang ini. Ketika ruangan menjadi sunyi, saya melanjutkan. Kemudian, saya mulai berbagi momen mindset berkembang dari kehidupan saya sendiri. Saya berbicara tentang pelajaran yang didapat saat berjalan-jalan dengan anjing saya Finn dan bagaimana menonton suami saya melatih tim bisbol putra kami telah mengajari saya tentang bergerak maju meskipun gagal. Gambar-gambar yang menampilkan putra dan anjing saya di slide membantu menghidupkan momen-momen ini bagi para siswa.

Kemudian, sebuah tangan terangkat. Seorang siswa berbagi pengalamannya bekerja di rumah sakit setempat. Seorang anak laki-laki, dekat dengan usianya, dibawa selama akhir pekan setelah menderita trauma kepala. Siswa itu memberi tahu kelas bagaimana dia hampir mati, dan pengalaman itu menunjukkan padanya betapa berharganya hidup dan seberapa cepat itu bisa diambil, bahkan di usia muda—momen mindset berkembang.

Perlahan-lahan, selama beberapa minggu berikutnya, siswa lain mulai berbagi momen mindset berkembang mereka sendiri. Beberapa siswa mendiskusikan bagaimana kegagalan dalam ujian matematika atau kimia mengajari mereka bahwa mereka perlu mencari layanan bimbingan belajar gratis dari perguruan tinggi. Ini adalah sesi yang tepat untuk mengingatkan siswa tentang segudang bimbingan belajar yang ditawarkan melalui institusi kami. Banyak siswa berbicara tentang bagaimana mereka kewalahan dengan pekerjaan dari berbagai kursus, termasuk saya, dan menemukan perencana untuk membantu mereka mengatur waktu mereka dan untuk mendokumentasikan ketika tugas harus diselesaikan.

Siswa berbicara tentang pengalaman mereka di berbagai tim olahraga. Seorang pegolf di kelasnya mengatakan dia berusaha lebih keras setelah tidak lolos dari turnamen golf. Siswa lain berbicara tentang tantangan sosial yang dapat dihadirkan perguruan tinggi. Siswa menggambarkan bagaimana mereka belajar untuk berhenti membandingkan diri mereka dengan orang lain dalam hal kesuksesan akademis. Seorang siswa menyebutkan bahwa di kelas kami siswa menerima poin untuk berpartisipasi dalam diskusi yang difasilitasi kelas, dan dengan melakukan ini, dia belajar bahwa berbicara di kelas tidak terlalu menakutkan dan menemukan suara untuk berbicara di kelas lain.

Momen mindset berkembang favorit saya mungkin datang di tengah kelas. Siswa sedang mengerjakan penelitian untuk tugas tanda tangan mereka. Setelah saya membantu seorang siswa menemukan sebuah artikel dan mendorongnya untuk kemudian membaca artikel tersebut, dia mengangkat tangannya. “Bisakah saya menggunakan ini sebagai momen mindset berkembang?” Dia bertanya. Aku mengangguk. Siswa tersebut melanjutkan dengan menjelaskan bagaimana dia baru saja mengetahui bahwa Anda harus membaca sumber yang Anda rencanakan untuk digunakan dalam penelitian Anda, bahkan jika itu menantang. Dia belum pernah mendekati penelitian dengan cara ini sebelumnya.

Beberapa siswa merasa tidak nyaman berbagi informasi pribadi di kelas, jadi mereka mengirimi saya email tentang momen mindset berkembang mereka. Seorang siswa berbicara tentang tantangan dengan keluarganya dan bagaimana mereka menunjukkan kepadanya bahwa dia membutuhkan ruang dan tidak bisa menjadi segalanya bagi semua orang.

Tanpa disuruh, banyak topik yang muncul dalam momen-momen mindset berkembang selaras dengan topik yang kami bahas sebagai bagian dari kurikulum “belajar ke perguruan tinggi” kami di seminar tahun pertama. Saya percaya ide-ide yang dibagikan juga selaras dengan prinsip-prinsip umum tentang belajar menjadi manusia yang baik.

Meskipun saya tidak pernah bermaksud untuk membuka setiap kelas menanyakan kepada siswa apakah mereka memiliki momen mindset berkembang untuk dibagikan, saya senang saya melakukannya. Berbagi momen kecil dari kehidupan murid-murid saya membantu mengundang dialog tentang keberhasilan di perguruan tinggi dan dalam kehidupan. Momen tersebut menantang siswa untuk melihat semester pertama mereka melalui lensa yang berbeda dan untuk membingkai setiap hambatan sebagai potensi untuk berkembang. Perhatikan, saya memberi tahu para siswa, apa yang terjadi semester ini akan mengajari Anda tentang siapa Anda dan bagaimana Anda dapat memanfaatkan pendidikan perguruan tinggi Anda sebaik mungkin. Perhatikan, kataku pada diri sendiri, selalu ada ruang untuk tumbuh.


Nickolena Kassolis Herdson adalah anggota fakultas tambahan dari Departemen Komunikasi dan Penulisan di York College of Pennsylvania. Dia juga mengajar di program seminar tahun pertama di perguruan tinggi itu.

Referensi

Dweck, C. (2007) Pola Pikir: Psikologi Baru Sukses. Buku Ballantine. New York.