Peneliti menemukan tradeoff antara meningkatkan prestasi dan melibatkan siswa

Sulit untuk memahami persis mengapa tradeoff antara prestasi dan keterlibatan siswa ada. Satu teori adalah bahwa pengulangan hafalan gaya “bor dan bunuh” mungkin efektif dalam membantu siswa mengerjakan ujian dengan baik tetapi membuat kelas menjadi sangat membosankan. Para peneliti menonton rekaman video pelajaran guru-guru ini di ruang kelas selama berjam-jam, tetapi mereka tidak menemukan bukti statistik bahwa guru yang menghabiskan lebih banyak waktu kelas untuk persiapan ujian menghasilkan nilai ujian yang lebih tinggi. Prestasi tinggi tampaknya tidak dikaitkan dengan instruksi hafalan.

Sebaliknya, gurulah yang telah menyampaikan pelajaran yang lebih menuntut secara kognitif, melampaui perhitungan prosedural hingga pemahaman yang kompleks, yang cenderung menghasilkan nilai matematika yang lebih tinggi. Para peneliti mengakui itu “mengkhawatirkan” bahwa jenis instruksi kognitif menuntut yang ingin kita lihat “secara bersamaan dapat mengakibatkan penurunan keterlibatan siswa.”

Peneliti dan pendidik lain telah mencatat bahwa belajar adalah kerja keras. Seringkali tidak enak bagi siswa ketika mereka membuat kesalahan dan berjuang untuk mencari tahu. Ini bisa membuat frustrasi pada saat-saat ketika siswa paling banyak belajar.

Jarang terjadi, tetapi para peneliti berhasil menemukan enam guru di antara 53 guru dalam penelitian ini yang dapat melakukan kedua jenis pengajaran yang baik secara bersamaan. Guru yang menggabungkan banyak pembelajaran langsung dan aktif menerima nilai tinggi dari siswa dan meningkatkan nilai ujian. Guru-guru ini sering meminta siswa bekerja sama secara berpasangan atau kelompok, menggunakan objek taktil untuk memecahkan masalah atau bermain game. Misalnya, seorang guru menyuruh siswa menggunakan karton telur dan penghitung untuk menemukan pecahan yang setara.

Guru-guru “baik” ganda ini memiliki kesamaan lain: mereka memelihara ruang kelas yang teratur yang penuh dengan rutinitas. Meskipun disiplin yang ketat dan menghukum anak-anak karena perilaku buruk telah ketinggalan zaman, para peneliti memperhatikan bahwa guru-guru ini proaktif dalam menetapkan aturan perilaku yang jelas di awal setiap kelas. “Guru tampak cukup bijaksana dan canggih dalam penggunaan rutinitas mereka untuk menjaga efisiensi dan ketertiban di seluruh kelas,” tulis para peneliti. “Waktu yang dihabiskan guru untuk perilaku siswa biasanya melibatkan pengalihan singkat yang tidak mengganggu alur pelajaran.”

Guru-guru ini juga memiliki pemahaman yang baik tentang kecepatan dan memahami batas rentang perhatian anak-anak. Beberapa menggunakan timer. Seorang guru menggunakan lagu untuk mengukur waktu. “Para guru tampaknya sengaja tentang jumlah waktu yang dihabiskan untuk kegiatan,” catat para peneliti.

Mengingat bahwa tidak umum atau mudah untuk melibatkan siswa dan membuat mereka belajar matematika, Blazar penasaran untuk mengetahui guru mana yang pada akhirnya lebih baik untuk siswa dalam jangka panjang. Eksperimen ini sebenarnya terjadi satu dekade lalu pada tahun 2012, dan para siswa dilacak sesudahnya. Blazar saat ini sedang melihat bagaimana para siswa ini melakukannya lima dan enam tahun kemudian. Dalam perhitungan awal, dia menemukan bahwa siswa yang memiliki guru sekolah dasar yang lebih menarik kemudian memiliki nilai prestasi matematika dan membaca yang lebih tinggi dan lebih sedikit absen di sekolah menengah. Siswa yang memiliki guru yang lebih efektif dalam meningkatkan prestasi umumnya juga berprestasi lebih baik di sekolah menengah, tetapi manfaat jangka panjangnya agak memudar. Meskipun kita semua ingin anak-anak belajar mengalikan dan membagi, mungkin instruksi yang menarik pada akhirnya lebih bermanfaat.

Para peneliti seperti Blazar bermimpi mengembangkan “ilmu mengajar”, ​​sehingga sekolah pendidikan dan pelatih sekolah dapat melatih guru untuk mengajar dengan lebih baik. Tetapi pertama-tama kita perlu menyepakati apa yang kita ingin guru lakukan dan apa yang kita ingin siswa capai.

Kisah tentang pengajaran yang baik ini ditulis oleh Jill Barshay dan diproduksi oleh The Hechinger Report, sebuah organisasi berita nirlaba independen yang berfokus pada ketidaksetaraan dan inovasi dalam pendidikan. Mendaftar untuk buletin Hechinger.