Siap untuk Reset Berbagi di Kelas? Coba Metode “TRI”!

Metode “TRI”:

  • Tetapkan trio terlebih dahulu (idealnya dengan sengaja, tetapi trio yang dibuat secara acak juga berfungsi).
  • Tetapkan urutan berbagi dan peran trio terlebih dahulu (lihat saran di bawah).
  • Berikan kerangka waktu untuk setiap trio, termasuk batas waktu untuk setiap orang yang berbagi.
  • Orang Berbagi Pesanan Tanggung Jawab Tambahan
    1 Pertama Fasilitator Trio Norma
    2 Kedua Pencatat Waktu dan Pengamat Proses
    3 Ketiga Pemimpin Diskusi (setelah semua telah berbagi)

    Selanjutnya, sentuh basis dengan seluruh kelas untuk memastikan bahwa semua orang tahu di grup mana mereka berada, serta peran dan urutan berbagi mereka. Penting: Mulailah kelas dengan membahas apa yang perlu dilakukan oleh setiap “pemimpin” tanggung jawab tambahan di setiap trio. Lakukan tanggung jawab ini satu per satu, memunculkan ide-ide siswa.

    Tanggung jawab Contoh kemungkinan ide yang dihasilkan siswa dan definisi peran
    Pengikut Memberikan tujuan untuk mendengarkan, melihat, dan berpartisipasi, seperti, “Saya sedang melakukan presentasi di XYZ.” Mendengarkan untuk membandingkan ABC.
    Fasilitator Norma Mencari ide-ide yang dihasilkan siswa seperti, “Menghadiri pembagi. Hadir. Penasaran. Berinteraksi dengan hormat.”
    Pengamat Proses Memimpin diskusi tentang norma-norma yang dipatuhi dalam kelompok, menanyakan kepada setiap penyaji, “Seberapa baik ketiganya mematuhi norma? Apakah ada norma baru yang dibutuhkan?”
    Pencatat waktu Menawarkan peringatan dua menit dan memberi sinyal bahwa waktu telah habis untuk setiap pembagi. Memberi sinyal pada pembagi berikutnya.
    Pemimpin Diskusi Setelah ketiga berbagi presentasi, pemimpin diskusi mengundang pertanyaan dan memodelkan batang pertanyaan seperti, “Bagaimana? Mengapa? Bisakah Anda menjelaskannya?”

    Mengapa mencoba metode TRI?

    Menumbuhkan keterlibatan siswa-ke-siswa yang positif: Kita tahu bahwa mahasiswa sarjana dan pascasarjana membutuhkan banyak waktu untuk mempersiapkan materi presentasi kelas dan bahwa siswa suka belajar dari rekan-rekan mereka! Saat kita kembali ke kelas tatap muka, siswa kemungkinan akan menghargai struktur ini sebagai kesempatan untuk membangun hubungan positif sambil belajar. Fasilitator Norma sangat penting untuk memimpin kelompok mengembangkan norma untuk keterlibatan dalam trio.

    Ekuitas pusat: Metode TRI dapat membantu menyediakan struktur untuk mendukung tujuan Anda untuk kelas inklusif. Rasa memiliki siswa dapat meningkat di kelas ketika mereka diposisikan sebagai pembelajar yang cakap dan berpengetahuan. Semua siswa terlibat dalam peran kepemimpinan dalam trio, bukan hanya beberapa. Ketika Anda mengulangi metode TRI di periode kelas lain, pastikan untuk merotasi peran dan tanggung jawab.

    Memberikan kesempatan untuk terus mengembangkan keterampilan interpersonal: Sifat struktur trio-format ini memungkinkan kita semua di kelas untuk meningkatkan keterampilan mendengarkan aktif kita, termasuk instruktur. Proses Pengamat mendukung pembagian peran sehingga semua orang didengar. Saya juga diuntungkan. Karena metode TRI, saya dapat sepenuhnya mendengarkan dan belajar dengan siswa karena saya dapat fokus pada mereka dan konten yang mereka bagikan daripada mengelola proses kelas.

    Contoh peluang terbaru yang saya gunakan dalam proses ini meliputi:

  • Sharing dan coaching untuk masalah latihan – Anggota triad diminta untuk mendengarkan dan merespons dalam trio dengan mengajukan pertanyaan kepada yang berbagi dan secara khusus TIDAK menawarkan solusi. Sebaliknya, metode TRI berfungsi untuk menyediakan struktur untuk memperkuat salah satu keyakinan kursus kami yaitu bahwa siswa adalah pemikir yang cakap tetapi dapat mengambil manfaat dari mendengarkan aktif dan pertanyaan reflektif. Peran pengamat proses adalah kunci dalam membantu kelompok merefleksikan dan mematuhi aturan “tidak ada solusi”!
  • Membuat rubrik yang dibuat siswa untuk tugas kelas dan pekerjaan rumah – Dalam triad, anggota diminta untuk berbagi konten, proses, dan harapan produk untuk tugas atau proyek yang diberikan. Ini memupuk penilaian diri siswa, serta pengembangan harapan kelas bersama. Siswa yang berperan dalam peran mendengarkan diminta untuk mendengarkan keselarasan dan perbedaan dari perspektif orang lain untuk dibawa ke diskusi yang lebih besar. Pencatat waktu sangat penting dalam proses ini, seperti halnya pemimpin diskusi.
  • Saya harap Anda memberikan ini TRI!


    Dr. Katherine Orlando adalah dosen dan direktur program pascasarjana untuk Departemen Kepemimpinan Instruksional dan Pengembangan Profesional di Towson University.