Situs Web sebagai Portofolio Digital | Fokus Fakultas

Artikel ini pertama kali muncul di Teaching Professor pada 1 Agustus 2018. © Magna Publications. Seluruh hak cipta.

Proyek serupa akan berfungsi sebagai karya batu penjuru yang sangat baik untuk kelas dalam berbagai mata pelajaran. Yang diperlukan hanyalah sedikit perencanaan dan dukungan siswa.

Logistik

Di awal semester, Audrey Fisch, instruktur kursus, memberikan gambaran umum tentang situs web dan proyek media sosial kepada para siswa. Daniel Ward, seorang teknolog pendidikan di Departemen Pembelajaran Online, melakukan sejumlah kunjungan kelas dan memberikan contoh dan instruksi kepada siswa tentang cara membuat situs web dan cara mengintegrasikan media sosial ke dalam situs mereka. Petunjuk ini mencakup pedoman untuk hal-hal berikut:

  • Membuat situs web gratis di wix.com dengan template yang sudah ada (siswa dipersilakan menggunakan situs lain, tetapi sebagian besar memilih Wix)
  • Membuat placeholder untuk berbagai komponen termasuk resume profesional
  • Memasukkan alat blog ke situs (kelas menyertakan beberapa tugas blogging)
  • Menyematkan video yang dibuat dengan alat pembuatan video online gratis (kelas menggunakan alat gratis, FlipGrid)
  • Menanamkan umpan media sosial (Twitter, Instagram–siswa didorong untuk membuat umpan profesional alternatif bila perlu untuk mengukir identitas media sosial baru)

Sepanjang semester, waktu kelas diberikan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan, mengerjakan desain mereka, dan berkolaborasi di situs web mereka. Siswa juga didorong untuk bertemu dengan Daniel Ward untuk mengatasi masalah teknis yang mereka temui.

Siswa diberi otonomi dan fleksibilitas yang signifikan dalam membuat situs web mereka selama mereka menyertakan komponen berikut: bagian Tentang Saya; kombinasi visual dan teks untuk mencerminkan minat dan pencapaian mereka; komponen video; dan umpan media sosial profesional. Kami juga mendorong siswa untuk menggunakan situs ini untuk merekam aspirasi pendidikan dan profesional mereka secara publik. Siswa lain menggunakan situsnya untuk merefleksikan pengalaman pribadinya dengan intimidasi.

Beberapa siswa memilih untuk memasukkan artefak dari tugas lain di kelas: posting blog dan Twitter, misalnya. Yang lain mendekati tugas sebagai proyek yang sepenuhnya mandiri dan diarahkan sendiri, memilih untuk menunjukkan minat dan pencapaian yang tidak terkait dengan materi kursus lainnya.

Selain itu, siswa diberi kebebasan penuh dalam desain. Mengingat fleksibilitas dalam desain dan konten, hasilnya sangat beragam, sementara masih menawarkan banyak bukti hasil pembelajaran yang positif. Misalnya, seorang siswa membuat situs yang menampilkan “kreasi artistik uniknya di bidang media digital dan arsitektur”. Dia mengaktifkan fungsionalitas toko dalam platform situs web sehingga dia dapat mulai menjual desainnya (pada mug, alas mouse, dll.).

Siswa lain menggunakan situsnya untuk merefleksikan pengalaman pribadinya dengan intimidasi. Dia mengembangkan kampanye media sosial, #ShowMeYourCrookedSmileChallenge, mendorong audiensnya untuk merekam video mini menyanyikan bagian dari “Crooked Smile” artis J. Cole dan “merangkul diri cantik alami Anda tanpa riasan.” Yang lain menghindari pribadi dan fokus pada masalah stres; situsnya memamerkan penelitiannya tentang “bagaimana seseorang dapat menghilangkan stres dan kecemasan.”

Sementara kami khawatir bahwa persyaratan terbuka kami untuk tugas akan sulit bagi siswa untuk dinavigasi, hampir semua siswa bangkit untuk kesempatan itu, memanfaatkan kesempatan untuk mengekspresikan diri mereka dengan cara yang lebih dari menunjukkan keterampilan komunikatif tradisional dan non-tradisional mereka. .

Teknologi membagi

Situs web yang dikembangkan siswa adalah yang pertama bagi banyak siswa generasi pertama kami. Tujuh puluh dua persen siswa yang terlibat dalam proyek ini tidak pernah membuat situs web untuk diri mereka sendiri. NJCU adalah institusi minoritas dan Hispanik yang terletak di daerah perkotaan; banyak siswa berasal dari sekolah umum perkotaan di mana sumber daya teknologi terbatas dan/atau di mana teknologi belum sepenuhnya dianut dalam kurikulum dan pedagogi (Herold, 2017).

Proyek ini memungkinkan siswa untuk menggabungkan keterampilan media sosial dan teknologi yang mereka gunakan dalam kehidupan non-akademik mereka dengan literasi akademik tradisional untuk menciptakan platform profesional yang dapat digunakan sepanjang karir akademik mereka dan ke dalam kehidupan profesional mereka.

Menariknya, 88 persen siswa menunjukkan bahwa mereka sangat atau agak terkejut diminta untuk menggunakan media sosial di kelas komposisi mereka dan 96 persen sangat atau agak terkejut diminta untuk membangun sebuah situs web. Dengan kata lain, mereka telah mengalami keterputusan antara keterlibatan digital dalam kehidupan sehari-hari mereka dan pekerjaan akademis mereka; proyek kami memecah kesenjangan itu.

Umpan balik siswa

Setelah menyelesaikan kursus, siswa diminta untuk menyelesaikan survei untuk membagikan pemikiran mereka tentang proyek situs web. Tujuh puluh dua persen responden survei sangat setuju atau setuju bahwa penggunaan media sosial dalam kursus itu menarik. Delapan puluh delapan persen percaya bahwa membangun situs web adalah aktivitas yang menarik. Terakhir, 84 persen responden survei berpendapat bahwa proyek ini adalah kegiatan kursus favorit mereka atau salah satu tugas favorit mereka dalam kursus.

Di akhir semester, para siswa berjalan dengan keterampilan, kepercayaan diri, dan platform konkret untuk memamerkan diri mereka. Seorang siswa berkomentar tentang kegunaan nyata dari proyek ini: “Situs web saya adalah tentang pertumbuhan seni rias pribadi saya. Situs ini akan membantu saya tumbuh sebagai MUA (makeup artist) dan ini merupakan batu loncatan yang bagus bagi saya untuk menggunakan dan mengembangkan diri.” Yang lain membahas cakupan proyek yang lebih luas: “Ini adalah kesempatan bagi saya untuk menunjukkan diri saya dan itu adalah proyek paling kreatif yang pernah saya lakukan.”

Tujuh puluh dua persen siswa setuju atau sangat setuju bahwa mereka akan terus membangun dan menggunakan situs web mereka setelah kursus selesai, dan kami berharap bahwa portofolio digital terus berfungsi sebagai sarana untuk mengartikulasikan, menyimpan, dan menampilkan artefak dan pencapaian mereka. .

Kesimpulan

Sebagai pendidik, di semua tingkat kelas, kami memiliki kemampuan untuk mengungkap alat-alat ini dan memanfaatkan berbagai literasi untuk menciptakan lebih banyak peluang bagi keterlibatan siswa. Situs web sebagai portofolio digital adalah sarana yang sempurna untuk proyek ini, berfungsi sebagai ruang publik multimodal di mana siswa dapat membentuk dan mendefinisikan persona publik dan profesional saat mereka mengasah keterampilan membaca, menulis, dan berbicara.

Berlangganan Profesor Pengajar

Daniel P. Ward adalah seorang teknolog pendidikan dan Audrey Fisch adalah seorang profesor bahasa Inggris di New Jersey City University.

Referensi

Herold, B. (2017). Siswa Miskin Hadapi Kesenjangan Digital dalam Cara Guru Belajar Menggunakan Teknologi. Education Week, Diperoleh dari https://www.edweek.org/ew/articles/2017/06/14/poor-students-face-digital-divide-in-teacher-technology-training.html/