Strategi Penampungan Siswa Penyandang Disabilitas di Perguruan Tinggi

Akomodasi paling umum oleh siswa penyandang cacat

  • Perpanjangan waktu ujian (dua kali atau setengah waktu)
  • Penggunaan laptop untuk tes dan ujian yang membutuhkan esai yang panjang
  • Penggunaan kalkulator untuk tes dan ujian yang berhubungan dengan matematika
  • Izin untuk merekam kuliah
  • Pengurangan beban kursus — dapat memengaruhi bantuan keuangan
  • Akses awal ke pendaftaran kursus
  • Salinan catatan kuliah yang disediakan oleh fakultas oleh pencatat
  • Penggunaan e-book atau buku audio
  • Akses ke perangkat lunak pengenalan suara
  • Akses ke program text-to-speech

Penting untuk mempertimbangkan bahwa setiap siswa mungkin memerlukan akomodasi khusus tergantung pada kecacatan, jurusan, atau pengaturan kelas mereka (yaitu, tatap muka, online, atau campuran).

Akomodasi untuk kelas tatap muka

Bagi fakultas, memberikan akomodasi kepada mahasiswa di kelas tatap muka dapat menjadi proses yang berkelanjutan, tergantung pada kebutuhan masing-masing mahasiswa. Sangat penting bagi fakultas untuk menjaga privasi siswa. Jika seorang siswa ingin mendiskusikan akomodasi, cobalah melakukannya selama jam kantor atau melalui email. Misalnya, jika seorang siswa meminta pencatat, penting bagi profesor untuk menjangkau siswa yang tertarik untuk mencatat melalui email daripada membuat pengumuman keras-keras selama kelas untuk memastikan privasi siswa. Selain itu, siswa dapat meminta akomodasi lain selama kelas tatap muka karena sifat interaktif dari pengaturan pembelajaran ini. Misalnya, ketika ditugaskan untuk bekerja dalam kelompok selama kelas, siswa yang mungkin mengalami kesulitan fokus atau bahkan mendengar diskusi karena tingkat kebisingan dapat meminta izin profesor untuk bekerja di perpustakaan atau di luar.

Rekomendasi tambahan untuk fakultas selama kuliah tatap muka melibatkan interaksi kelompok kecil dan meminta siswa untuk menciptakan suasana keterlibatan dan dialog.

Kelompok kecil

  • Izinkan siswa untuk memilih anggota kelompok yang ingin mereka ajak bekerja sama dan tidak mengubah kelompok
  • Untuk mengurangi kecemasan sosial siswa dalam formasi kelompok kecil, fakultas dapat mengatur kelompok
  • Izinkan siswa untuk bekerja dalam tim kolaboratif satu lawan satu
  • Tawarkan kemungkinan siswa berinteraksi dengan teman satu kelompok secara virtual melalui Zoom atau Tim
  • Menugaskan seorang siswa untuk menjadi captionist atau juru tulis dalam kelompok siswa untuk membuat catatan selama sesi kelompok
  • Biarkan kerja kelompok terjadi di lorong atau di luar kelas
  • Mencari penyediaan meja, kursi, dan perabotan lain yang mudah diakses yang tersedia bagi siswa untuk merasa nyaman dan berpartisipasi aktif
  • Jika memungkinkan, beri siswa pilihan untuk menyerahkan tugas sendirian atau memberikan tugas dengan tujuan yang sama

Panggilan dingin atau acak

  • Jika siswa akan dipanggil, berikan siswa sinyal atau pemberitahuan lanjutan
  • Panggil siswa jika dan ketika tangan mereka terangkat
  • Berikan siswa itu pilihan lulus jika dipanggil
  • Biarkan siswa menjawab dalam bentuk tertulis

Akomodasi untuk kursus online

Untuk siswa penyandang disabilitas, akses ke informasi dalam pengaturan kelas online atau hybrid dapat mengubah jalannya pengalaman pasca sekolah menengah mereka. Fakultas harus mempertimbangkan akomodasi mengenai bagaimana siswa berinteraksi dengan konten dan bagaimana konten itu dirancang.

Akomodasi bagi siswa untuk berinteraksi dengan konten kursus

  • Fakultas dapat memastikan semua video memiliki teks atau menggantinya dengan video yang memiliki teks, dan mempertimbangkan untuk memberikan transkrip video kepada siswa
  • Siswa dapat bekerja dengan pembaca/penulis untuk membaca dan memasukkan jawaban
  • Fakultas harus mengambil inisiatif untuk mempertimbangkan aksesibilitas ketika memilih konten atau perangkat lunak pihak ketiga dan membuat pengaturan alternatif, jika perlu
  • Menggabungkan model 3D ke dalam informasi online sehingga siswa dapat menyimpan informasi dalam format yang paling sesuai untuk mereka
  • Pastikan pembaca layar kompatibel dengan platform online apa pun yang Anda perlukan untuk digunakan siswa

Akomodasi untuk desain konten kursus

  • Sajikan konten menggunakan tata letak dan skema organisasi yang konsisten
  • Menerapkan format dan struktur konten berbasis teks menggunakan judul dan daftar, dengan fitur gaya dan pemformatan dalam Sistem Manajemen Pembelajaran (LMS) yang digunakan oleh institusi Anda, bersama dengan perangkat lunak pembuatan konten (yaitu, Microsoft Word, PowerPoint, dan Acrobat) untuk diterapkan tata letak halaman bawaan
  • Tabel tidak berfungsi dengan baik dengan pembaca layar, jadi pertimbangkan elemen organisasi alternatif
  • Gunakan kata-kata deskriptif untuk teks hyperlink daripada “klik di sini”
  • Posting sebagian besar konten yang dibuat instruktur dalam halaman konten LMS (yaitu, dalam HTML) dan tautkan hanya sebagai sumber informasi sekunder jika PDF diinginkan
  • Memberikan deskripsi teks singkat dari konten yang disajikan dalam gambar (deskripsi teks sumber daya web)
  • Gunakan font sans-serif yang besar, tebal, dan rapi pada halaman yang rapi dengan latar belakang polos
  • Menerapkan kombinasi warna yang memiliki kontras tinggi sehingga siswa buta warna dapat menguraikan informasi
  • Cobalah untuk membatasi jumlah produk teknologi, kecuali jika terkait dengan topik kursus
  • Gunakan alat asinkron
  • Pastikan teknologi dapat digunakan dengan keyboard saja atau pertimbangkan praktik desain yang dapat diakses

Fakultas harus mempertimbangkan untuk menerapkan strategi ini selama fase desain kurikulum dan silabus mereka. Setelah kursus sudah berlangsung, menerapkan strategi ini bisa menjadi tugas yang menakutkan, jadi ada baiknya menjadikannya bagian dari kursus Anda sedini mungkin.


Hawa Allarakhia memiliki gelar master di bidang pendidikan dari University of South Florida (USF) dan saat ini menjadi kandidat doktor di USF. Dia sedang mempelajari pengembangan program dengan minat penelitian dalam layanan disabilitas. Dia memegang posisi asisten lulusan di Kantor Penelitian.

Referensi

Pusat Statistik Pendidikan Nasional (NCES). (nd). FAKTA CEPAT Siswa penyandang cacat. https://nces.ed.gov/fastfacts/display.asp?id=60

Pusat Statistik Pendidikan Nasional (NCES). (2020, 26 April). ​Mayoritas Mahasiswa Penyandang Disabilitas Tidak Memberitahu Sekolah, Data NCES Baru Menunjukkan. https://nces.ed.gov/whatsnew/press_releases/4_26_222.asp