Teknologi untuk Melayani Berbagai Kebutuhan Pembelajaran

Artikel ini pertama kali dimuat di Teaching Professor pada 7 Agustus 2018. © Magna Publications. Seluruh hak cipta.

Delapan kebutuhan kelas online yang umum dan contoh alat yang diperiksa yang dianggap “cocok” untuk pelajar perguruan tinggi dijelaskan di bawah ini. Penting untuk dicatat pilihan yang tersedia untuk memenuhi setiap kebutuhan. Ini membantu Anda memilih alat yang paling sesuai dengan kursus dan filosofi pengajaran Anda. Berikut adalah beberapa opsi web 2.0 yang “cocok” untuk kebutuhan kelas yang berbeda.

Membutuhkan: Alat belajar saat ini tidak berfungsi

Alat teknologi seperti Quiziz atau Socrative memberikan kesempatan kepada pelajar untuk menyelesaikan kuis melalui ponsel atau tablet mereka tanpa perlu selembar kertas terpisah. Selain itu, teknologi seperti ini juga menawarkan fitur berbeda yang dapat menjadikannya cara yang menyenangkan bagi siswa untuk mengambil penilaian praktik. Alat ini juga dapat membantu mengurangi kecemasan kuis karena penilaian dapat diatur untuk memungkinkan siswa mengulang tanpa batas dan dapat memberikan kesempatan untuk melihat bagaimana skor mereka dibandingkan dengan rekan-rekan mereka.

Kebutuhan: Kebutuhan siswa akan koneksi

Biografi video dapat dibuat dengan cepat dan mudah dengan iMovie, Zoom, Flipgrid, atau perangkat lunak video lainnya. Meskipun ini mungkin tidak tampak seperti masalah besar, dengan semua jarak virtual di kelas online, menempatkan nama di wajah, dan menunjukkan bahwa Anda adalah orang yang nyata bisa sangat membantu. Teknik sederhana ini memungkinkan siswa untuk membuat koneksi dengan Anda sebagai instruktur. Membuat sesuatu yang sederhana seperti video sambutan juga merupakan cara yang bagus untuk mempersonalisasi kelas Anda.

Membutuhkan: Pengajaran teks saja tidak berfungsi untuk beberapa siswa

Alat teknologi dapat menjadi cara yang bagus untuk menawarkan pilihan tambahan kepada siswa tentang bagaimana mereka ingin menerima konten. Menjadi sangat mudah bagi instruktur untuk menambahkan kuliah video atau bahkan kuliah audio seperti podcast dengan teknologi seperti Zoom, Loom, iMovie, dan banyak lagi. Video dan/atau audio ceramah menawarkan kesempatan lain bagi siswa untuk mengembangkan koneksi ke instruktur mereka dengan melihat dan/atau mendengar mereka. Ini juga dapat didengarkan dalam situasi di mana mungkin sulit untuk dibaca; seperti selama perjalanan pulang di lalu lintas jam sibuk. Mendengar suara kami atau melihat ekspresi wajah kami dapat memberikan beberapa siswa umpan balik tambahan tentang apa yang kami tekankan minggu itu juga.

Kebutuhan: Ruang kelas membutuhkan pizzazz

Teknologi dapat menambahkan elemen gamifikasi, yang dapat digunakan untuk “memperindah”, meningkatkan motivasi, dan menawarkan siswa cara lain untuk terlibat dalam konten. Alat seperti Quizizz, Socrative, Kahoot, dan Jeopardy menggunakan pendekatan gamification, yang memungkinkan siswa berkesempatan untuk bersaing satu sama lain. Lainnya, seperti Google Documents, Goose Chase, atau Classcraft memungkinkan siswa bekerja sama untuk bersaing dengan kelas lain atau untuk “mengalahkan guru”. Mengintegrasikan jenis teknologi ini dapat membuat latihan atau penerapan konten lebih menyenangkan, berpotensi menarik lebih banyak siswa untuk mengambil bagian.

Kebutuhan: Beberapa konten membutuhkan perluasan atau dukungan untuk pemahaman siswa

Teknologi seperti Moovly, yang memungkinkan pengguna untuk membuat video animasi, dapat menjadi cara yang menyenangkan bagi seorang instruktur untuk membedakan instruksi di luar kuliah video standar. Teknologi lain seperti Comicmaster dapat memungkinkan instruktur untuk membuat komik untuk konten. Situs poster virtual seperti Glogster dapat digunakan sebagai hub untuk materi instruktur tambahan. Glogster memungkinkan instruktur untuk menyematkan gambar, video, tautan, dll.

Membutuhkan: Siswa yang telah menguasai konten membutuhkan lebih banyak

Teknologi tambahan dapat dibuat untuk siswa berprestasi yang tidak memiliki masalah dalam menguasai konten kelas. Ini dapat mencakup teknik gamifikasi yang disebutkan sebelumnya serta teknologi lain yang memungkinkan siswa untuk masuk lebih dalam ke konten. Misalnya, instruktur “Pengantar Psikologi” mungkin meminta siswa kehormatan membuat garis waktu interaktif dengan Timetoast.com atau Sutori untuk menunjukkan hubungan antara psikolog berpengaruh dan perkembangan sejarah utama dalam memahami pikiran, termasuk psikolog yang tidak termasuk dalam materi kelas. Dalam contoh lain, poster interaktif virtual seperti Glogster dapat digunakan sebagai tempat penyimpanan materi yang diperluas.

Membutuhkan: Umpan balik penilaian normal saja tidak cukup

Loom dan Screencast-O-Matic adalah alat yang sangat baik untuk memberikan umpan balik tugas yang sangat cepat, visual dan pendengaran. Alat-alat ini memungkinkan untuk berbagi layar dan konferensi video. Ini memberi siswa kesempatan untuk melihat instruktur mereka menanamkan umpan balik dan menunjuk ke berbagai item secara langsung pada lembar kerja atau esai sambil menjelaskan alasan kesalahan atau pengeditan yang diperlukan. Siswa juga dapat mendengar nada suara instruktur dan melihat ekspresi wajah mereka. Instruktur juga dapat menggunakan avatar atau memilih untuk menonaktifkan perekaman wajah mereka untuk mengarahkan siswa agar fokus pada umpan balik berbagi layar.

Video berbagi layar ini tidak dimaksudkan untuk disempurnakan dengan pengeditan. Pengeditan atau perekaman ulang apa pun akan membuat video terlalu memakan waktu untuk dibuat. Jadi, Anda ingin memperlakukannya sebagai kelas tradisional di mana Anda hanya akan membuat komentar koreksi dan terus bergerak. Screencast-O-Matic dan Loom memungkinkan siswa mengakses video yang telah selesai melalui tautan web “berbagi”. Video hanya dapat diakses oleh mereka yang memiliki tautan, sehingga membuat umpan balik bersifat pribadi untuk siswa. Tautan ini dapat ditempelkan langsung di dalam tugas yang diajukan siswa, di komentar umum di sebelah nilai mereka dalam portal kelas, atau bahkan sebagai balasan kepada siswa di “forum individu” kursus. Memberikan umpan balik penilaian berbagi layar dapat menjadi cara yang bagus untuk menilai esai, proyek besar, atau bahkan tugas lembar kerja yang biasanya sulit untuk memberikan umpan balik dengan teks saja.

Membutuhkan: Kebutuhan untuk menyatukan satu orang atau lebih pada saat yang bersamaan

Anda mungkin tidak punya waktu untuk mengadakan rapat sinkron. Namun, jika Anda dapat mengadakan rapat sinkron, itu bisa menjadi pilihan bagus lainnya untuk membantu siswa dan terhubung dengan mereka. Zoom adalah alat yang hebat untuk konferensi langsung; memungkinkan untuk berbagi layar dan rapat gratis hingga satu jam. Beberapa siswa sangat menyukai ini, tetapi mungkin sulit untuk merencanakannya karena banyak siswa mengambil kelas online karena keterbatasan waktu.

Terlepas dari teknologinya, itu harus memenuhi kebutuhan, bermanfaat bagi siswa, selaras dengan filosofi pengajaran pribadi Anda, dan diterapkan tanpa memakan terlalu banyak waktu penilaian Anda. Jika ada, alat yang diterapkan akan membantu meringankan kesalahpahaman siswa, memperkaya kurikulum, atau meningkatkan hubungan siswa dengan kursus. Salah satu dari ketiga hasil ini dapat mengarah pada tingkat penguasaan materi siswa yang lebih tinggi dan penyerahan tugas dengan kualitas yang lebih baik.


John Steele adalah profesor asosiasi di College of Humaniora dan Ilmu Sosial, Sarah Robertson adalah profesor online, dan Samia Humphrey adalah profesor komunikasi di Universitas Grand Canyon.