TILT 2.0: Cara Menyampaikan Harapan Anda tentang Tugas Kelas Secara Efektif

Daftar hal-hal yang kemungkinan besar harus Anda sesuaikan dan pelajari dalam dua tahun terakhir sangat panjang dan banyak dari kita yang kelelahan, dapat dimaklumi. Memikirkan harus belajar satu hal lagi mungkin tampak berlebihan.

Oleh karena itu, tujuan artikel ini sederhana: Saya ingin memperkenalkan Anda pada satu aktivitas kelas yang berakar pada proyek Transparansi Pembelajaran dan Pengajaran di Pendidikan Tinggi (TILT) yang dapat Anda gabungkan di setiap titik semester untuk memastikan siswa Anda sesukses mungkin ketika menyerahkan tugas mereka. Yang harus Anda lakukan adalah mengubah cara Anda menyampaikan harapan Anda tentang tugas Anda melalui aktivitas kelas yang disebut TILT 2.0. Sebagai bonus, siswa Anda akan mempelajari keterampilan yang tak ternilai dalam menguraikan instruksi tugas dan akan mendapatkan “melek tugas.”

Bagaimana Anda saat ini menyampaikan harapan tugas Anda? Handout yang menguraikan proyek, aktivitas kerja kelompok, atau deskripsi kertas yang kami berikan kepada siswa hanya merupakan satu artefak ketika kami memberi tahu siswa kami apa yang harus mereka lakukan untuk suatu tugas. Ketika kami mengajar tatap muka atau serentak, kami dapat menempatkan handout ke dalam konteks dan menjelaskan secara verbal apa yang sebenarnya kami ingin siswa kami lakukan, apa arti setiap langkah tugas, memberikan contoh konkret, dan menjawab pertanyaan selama waktu kelas atau dalam percakapan di lorong. Namun, instruksi tertulis untuk tugas seringkali menjadi pusat perhatian karena diposting di Sistem Manajemen Pembelajaran dan siswa merujuk kembali kepada mereka saat mereka mengerjakan tugas.

Kasus untuk transparansi dalam tugas

Menulis instruksi tugas yang jelas belum tentu sesuatu yang kita pelajari saat pertama kali mulai mengajar, juga bukan sesuatu yang mungkin kita pelajari nanti dalam karir kita. Salah satu pendekatan untuk mengkomunikasikan harapan dalam format tertulis berasal dari proyek TILT (Transparency in Learning and Teaching in Higher Education) Dr. Mary-Ann Winkelmes. Gagasan di balik TILT sederhana, namun sangat efektif: Ketika kami mengomunikasikan semua harapan kami dengan siswa kami sebelum mereka menyerahkan pekerjaan mereka, mereka akan lebih berhasil—lebih mudah diucapkan daripada dilakukan! Lagi pula, kami ahli di bidang kami dan kemungkinan besar telah menyelesaikan tugas serupa sendiri dan oleh karena itu mungkin terlibat dalam memberikan instruksi yang mencakup harapan tersembunyi yang mungkin tidak terlihat oleh siswa.

Kerangka kerja TILT mengharuskan kita untuk mundur dan memeriksa instruksi penugasan kita seperti yang ada saat ini. Apakah saya berkomunikasi secara efektif dengan siswa saya:

  • Mengapa mereka harus melakukan tugas (tujuan)?
  • Apa yang harus mereka lakukan (tugas)?
  • Bagaimana mereka dievaluasi (kriteria keberhasilan)?

Sementara saya, dalam keadaan normal, menyarankan Anda mulai dengan merevisi instruksi tertulis untuk dua tugas dengan “memiringkan” mereka, seperti yang disarankan oleh Bose et al. dalam artikel mereka Kasus yang Diperbarui untuk Keberhasilan Siswa: Menggunakan Transparansi dalam Desain Tugas Saat Mengajar dari Jarak Jauh, saya menyadari bahwa banyak dari kita tidak memiliki kapasitas untuk menulis ulang tugas pada titik ini di semester ini. Jadi sebagai gantinya, saya menyarankan untuk menggunakan elemen sentral dari kerangka kerja TILT untuk aktivitas di dalam kelas yang disebut TILT 2.0 yang akan membantu Anda memahami di mana asumsi siswa Anda tentang tugas selaras dengan harapan Anda dan di mana perbedaannya. Kegiatan ini dapat difasilitasi secara langsung atau dalam kelas online yang bertemu secara serempak.

TILT 2.0: Aktivitas kelas yang dirancang untuk membuat ekspektasi Anda lebih transparan

Klik di sini untuk mengunduh lembar kerja TILT 2.0 “Mengapa saya melakukan tugas ini”

Kerangka kerja TILT menantang kita untuk mengomunikasikan tujuan dengan jelas (lebih tepatnya, pengetahuan yang diperoleh dan keterampilan yang dipraktikkan), tugas yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas, serta garis besar yang jelas tentang bagaimana pekerjaan akan dinilai dan kriteria keberhasilannya. Aktivitas TILT 2.0 menggabungkan parameter tugas transparan ini, sementara memungkinkan siswa untuk bekerja melalui mengidentifikasi elemen-elemen ini sendiri sambil juga menerima umpan balik tentang analisis mereka.

Untuk kegiatan itu sendiri, saya menyarankan empat langkah berikut yang dipasangkan dengan lembar kerja, “Mengapa saya melakukan tugas ini,” yang dapat Anda sesuaikan dengan kebutuhan pengajaran Anda:

  • Pengenalan aktivitas TILT 2.0
  • Pekerjaan individu: siswa membaca instruksi tugas
  • Kerja kelompok kecil: siswa mengisi lembar kerja TILT 2.0
  • Debrief secara keseluruhan kelas
  • Mulailah dengan menyajikan instruksi tugas seperti yang sedang ditulis dan perkenalkan aktivitas TILT 2.0 dan lembar kerja, “Mengapa saya melakukan tugas ini.” Pastikan untuk menekankan alasan mengapa Anda melakukan aktivitas ini selama kelas. Anda ingin siswa Anda berhasil dengan tugas mereka. Anda melakukan aktivitas ini untuk memberikan panduan sepanjang jalan sambil mengakui bahwa pertanyaan tentang instruksi tugas adalah hal yang normal.

    Setelah menjelaskan kegiatan tersebut, mintalah siswa Anda untuk membaca instruksi tugas mereka sendiri dan dorong mereka untuk menyorot bagian-bagian dari tugas yang tidak jelas dan untuk mencatat hal-hal yang mereka tidak yakin.

    Selanjutnya, tempatkan siswa dalam kelompok kecil yang terdiri dari tiga orang secara langsung atau di ruang kerja kelompok saat mengajar online dan minta mereka untuk mengisi lembar kerja bersama. Sebagai bagian dari kegiatan, siswa menjawab petunjuk lembar kerja mengenai tujuan tugas, tugas apa yang diharapkan untuk mereka lakukan, serta apa kriteria keberhasilan menurut mereka, yang berarti bagaimana menurut mereka akan dievaluasi dan dinilai.

    Setelah siswa mengisi lembar kerja mereka, sangat penting untuk berdiskusi dengan seluruh kelas untuk memeriksa keselarasan antara apa yang menurut siswa harus mereka lakukan dan harapan Anda yang sebenarnya. Mulailah bagian debrief dengan meminta sukarelawan untuk melaporkan kembali setiap elemen lembar kerja. Anda mungkin merasa terbantu untuk menulis di papan tulis atau membagikan versi baru lembar kerja di layar dan mengetik tanggapan siswa Anda. Pada titik tanya jawab ini, Anda memeriksa kesenjangan dalam memahami instruksi tugas, yang kemudian memungkinkan Anda untuk berkomunikasi dengan siswa Anda di mana mereka berada di jalur dan di mana mereka mungkin kehilangan langkah atau elemen penting yang akan Anda cari saat memberi nilai. Misalnya, saat mendiskusikan bagian tugas, Anda dapat memberi tahu mereka, “Ya, Anda tepat dengan langkah 1 serta langkah 3 hingga 5. Saya senang melihatnya! Namun, Anda melewatkan langkah kedua yang penting ini. Mari kita perjelas apa yang saya harapkan Anda lakukan di sini.” Membuka komunikasi tentang tugas Anda melalui aktivitas ini memungkinkan Anda untuk membuat harapan Anda transparan tanpa harus menulis ulang instruksi Anda.

    Memasukkan aktivitas TILT 2.0 ke dalam kelas sinkron tatap muka atau online Anda akan memperjelas apa yang harus dilakukan untuk tugas sebelum tenggat waktu dan mengajari siswa cara menguraikan instruksi. Kegiatan dan tanya jawab memungkinkan Anda untuk mengidentifikasi kesenjangan dalam pemahaman yang kemudian memungkinkan Anda untuk memberikan lebih banyak bimbingan kepada siswa Anda dan melatih mereka di sepanjang jalan. TILT 2.0 tidak hanya akan mengurangi potensi frustrasi di pihak Anda dalam hal penilaian, tetapi juga dirancang untuk menutup kesenjangan pencapaian di antara siswa dengan membantu mereka memahami bagian dari kurikulum tersembunyi melalui dialog terbuka dan transparansi yang lebih besar.

    Klik di sini untuk mengunduh lembar kerja TILT 2.0 “Mengapa saya melakukan tugas ini”

    Terima kasih khusus kepada rekan-rekan saya yang luar biasa di Kantor Pengajaran & Pembelajaran di Wayne State University yang telah menghibur kegembiraan saya tentang TILT 2.0 untuk bagian yang lebih baik dari dua tahun terakhir.


    Anabel Stoeckle memegang gelar PhD dalam sosiologi dan bekerja sebagai rekan pascadoktoral di Office for Teaching & Learning di Wayne State University di mana dia bekerja dengan fakultas di seluruh kampus. Saat mengerjakan gelarnya, dia menemukan kecintaannya pada mengajar dan TILT telah menjadi salah satu strategi favoritnya untuk memperkenalkan instruktur selama konsultasi desain kursus.

    Referensi

    Bose, D., Dalrymple, S., & Shadle, S. (2020). Kasus Terbaru untuk Keberhasilan Siswa: Menggunakan Transparansi dalam Desain Tugas Saat Mengajar dari Jarak Jauh. Fokus Fakultas.

    Mulnix, AB (2020). Dari Inklusi ke Ekuitas: Pedagogi yang Menutup Kesenjangan Prestasi. Fokus Fakultas.

    Winkelmes, M., Bernacki, M., Butler, J., Zochowski, M., Golanics, J., &, Weavil, KH (2016). Intervensi pengajaran yang meningkatkan keberhasilan mahasiswa yang kurang terlayani. Tinjauan Sejawat, 8(1/2), 31-36.

    Winkelmas, M. 2014. TILT Higher Ed. https://tilthighered.com/abouttilt. Tersedia di bawah Lisensi Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0).