Tukar ‘Tolong fokus’ untuk ‘Bagaimana kabarmu?’: Strategi mendengarkan yang membantu beberapa guru meningkatkan pengalaman kelas

“Seluruh hidupmu, sekolah adalah pemberian. Bahkan jika Anda tidak menyukainya, Anda harus melakukannya. Tapi kemudian hilang selama 1,5 tahun,” kata Levy. “Jadi ketika itu kembali, Anda memiliki lebih sedikit kesabaran untuk itu.”

Dipopulerkan oleh Christopher Emdin dalam buku terlaris New York Times 2016 “Untuk Orang Kulit Putih yang Mengajar di Hood…and the Rest of Y’all Too,” cogens dapat bervariasi dari guru ke guru, tetapi praktiknya sering bergantung pada pergeseran kekuatan dinamis. Ini menciptakan ruang bagi siswa untuk mengkritik apa yang berhasil atau tidak di kelas, dan bagi guru untuk memasukkan umpan balik itu ke dalam pengajaran mereka.

Para pemimpin sekolah di New York City dan di seluruh negeri telah menjangkau “lebih dari sebelumnya” tentang cogens, kata Emdin, seorang profesor di University of Southern California dan Scholar/Griot in Residence di Lincoln Center for the Performing Arts Manhattan.

Emdin sebelumnya telah menonjolkan cogens dalam karyanya, tetapi melihat kurang traksi, dengan pemimpin sekolah sering mengatakan mereka harus lebih fokus pada tes standar. Namun, sekarang lebih banyak sekolah yang melihat lebih dekat praktik tersebut karena kabupaten meningkatkan pembelajaran sosial-emosional sebagai cara untuk mengatasi kesehatan mental siswa yang sangat tinggi dan kebutuhan akademik yang diperburuk oleh pandemi.

“Kami selalu memberi tahu guru bahwa penting untuk membangun hubungan dengan anak-anak,” kata Emdin kepada Chalkbeat. “Guru berkata, ‘Bagaimana caranya?’ Apa yang memungkinkan Anda untuk melakukan cogens — ini memberi Anda cara untuk mengundang siswa yang berbeda masuk. Ini memberikan seperangkat alat praktis untuk mendapatkan ide besar.

Dalam cogen, tidak ada suara yang lebih penting dari yang lain, dan setiap orang mendapat giliran yang sama untuk berbicara, Emdin menjelaskan. Latihan ini memberi siswa kesempatan untuk curhat, begitu juga dengan guru, dan dengan melakukan itu, ini membantu guru mengembangkan lebih banyak kepedulian terhadap siswanya dan sebaliknya.

Memberi siswa suara – “di dunia di mana mereka telah dirampok hak pilihan dan kekuasaannya dan mereka hanya menerima informasi secara pasif” – dapat menjadi transformatif, ia percaya. “Ini memberi kesempatan untuk memenuhi kebutuhan emosional dan psikologis itu sambil menyampaikan konten.”

Lebih penting lagi, itu tidak mahal untuk diterapkan.

“Tidak perlu membeli kurikulum atau iPad baru,” kata Emdin. “Saya suka memberikan pengembangan profesional, tetapi tidak ada PD yang lebih baik yang bisa Anda dapatkan selain dari cogen. Itu mungkin bagian yang paling penting: para ahli adalah siswa Anda.”

Bagi Levy, memegang cogens telah memungkinkannya untuk lebih memahami realitas sehari-hari siswanya dan bagaimana hal itu membentuk pengalaman mereka di kelas, jadi jika mereka tidak menyerahkan tugas, dia merasa lebih siap untuk merespons.

“Cogens membangun empati,” kata Levy. “Hal pertama yang Anda katakan bukanlah, ‘Tolong fokus.’ Ini adalah: ‘Bagaimana kabarmu?’ Mungkin Anda perlu istirahat atau bimbingan, atau bingung atau mungkin ada hal lain yang lebih penting bagi Anda saat ini.”

Dia juga telah melihat praktik tersebut mendapatkan daya tarik ketika para pendidik bergulat dengan masa sulit ini bagi banyak siswa di seluruh negeri. Levy baru-baru ini memfasilitasi lokakarya empat bagian dengan guru aljabar Bronx Brian Palacios untuk Math for America, sebuah organisasi nirlaba yang berfokus pada pembangunan komunitas di antara guru matematika dan sains yang ulung di kota itu. Keduanya belajar praktik dari buku Emdin tetapi tidak pernah berbicara dengan profesor, memanggilnya “Beyonce” dunia pendidikan. Levy’s juga membahas cogens dengan beberapa grup nasional, antara lain Underrepresentation Curriculum, STEP UP (APS Physics), dan RedesignU.

Levy, yang beralih ke pendidikan dari perusahaan Amerika lima tahun lalu melalui program Pengajaran Kota New York, dengan cepat beradaptasi dengan kelas, menjadi pelatih instruksional dan memenangkan beasiswa karir awal yang bergengsi dari Math For America. Dia mulai menggunakan latihan ini tiga tahun lalu, sebagai bagian dari inisiatif sekolah. Itu tidak bertahan lama, tetapi Levy tetap berlatih dan melakukan cogens dalam berbagai bentuk sebulan sekali.

Selama beberapa cogens, misalnya, Levy akan memesan pizza Domino untuk sekelompok kecil siswa, beberapa dia kenal baik, beberapa yang kurang terlibat. Mereka akan berbicara tentang kehidupan dan apa yang membuat mereka bangun dari tempat tidur di pagi hari. Dia akan mendengarkan pengalaman mereka, dan bersama-sama, mereka sepakat tentang bagaimana meningkatkan kelas bergerak maju.

Setelah satu musim gugur, Levy dan murid-muridnya setuju untuk memulai kelas dengan “waktu santai” selama 8 menit, di mana dia mengizinkan murid-muridnya untuk nongkrong dan menggunakan ponsel mereka. Sebagian besar membiarkan mereka melakukan itu karena mereka tampaknya tidak memiliki stamina untuk kelas 45 menit berturut-turut. Dia berharap perubahan itu akan mengarah pada keterlibatan yang lebih berkelanjutan untuk seluruh kelas.

Itu tidak selalu berjalan seperti itu, tetapi praktik itu memiliki manfaatnya. Itu memungkinkan dia untuk menghabiskan waktu satu-satu dengan siswa di awal kelas dan membantu memperdalam hubungannya dengan banyak siswa, jelasnya. Sementara cogens belum menghapus tantangan tahun ini, dia masih merasa seperti mereka telah membantunya menjadi lebih responsif terhadap kebutuhan murid-muridnya.

“Saya pikir siswa saya membutuhkan terapi kelompok lebih dari yang mereka butuhkan di kelas fisika saya hampir setiap hari. Ini adalah cara untuk mendekati ruang yang tidak disiapkan oleh para guru — itu bukan sesuatu yang kami latih,” kata Levy, menjelaskan bagaimana dia sering dibutuhkan untuk menjadi lebih seperti pekerja sosial tahun ini. “Kogen adalah hal kecil yang saya lakukan yang membuat segalanya mungkin sedikit lebih baik. Saya mengerti betapa kecilnya tugas kuliah mereka tampaknya menjadi masalah dalam hidup mereka sekarang karena beban hidup.”

Bagi Palacios, seorang guru aljabar di Bronx Center for Science and Mathematics yang menulis blog tentang cogen mingguannya, praktik ini telah menjadi pengubah permainan.

Dia telah membaca buku Emdin beberapa tahun yang lalu tetapi belum siap untuk mempraktikkannya sampai membacanya kembali musim panas lalu dan mencoba cogens ketika murid-muridnya belajar dari jarak jauh.

“Itu adalah hal yang cerah yang muncul dari waktu yang gelap. Itu menyalakan instruksi saya, ”kata Palacios.

Bersama murid-muridnya, ia merancang kebijakan pekerjaan rumah tahun ini, jadwal bimbingan belajar, dan beberapa pelajaran. Dia menggunakan cogens untuk membantunya membentuk proyek matematika tentang pinjaman pertanian yang menggabungkan bunga majemuk yang membawa keadilan sosial ke dalam kelasnya dengan berfokus pada rasisme sistemik dari industri pertanian.

Setelah memulai proyek dan tanya jawab dengan murid-muridnya, dia melihat bahwa mereka kurang terlibat dalam kegiatan daripada yang dia kira. Dia menyadari bahwa pelajaran tidak sampai kepada mereka bukan karena apa yang mereka katakan, tetapi karena apa yang tidak mereka katakan, jelasnya. Melihat suasana hati mereka dan kurangnya antusiasme, dia melakukan “terobosan” dan berputar: Alih-alih mengikuti petani kulit berwarna fiktif, dia meminta siswa berperan sebagai petani sementara dia berpura-pura menjadi Menteri Pertanian AS.

Aspek permainan peran memicu lebih banyak “kegembiraan”, dan membantu mereka memahami matematika dan perlakuan tidak adil terhadap petani warna, jelasnya.

Bagi Palacios, umpan balik yang dia dapatkan dari murid-muridnya lebih membantu dalam mengubah pengajarannya daripada jenis pengembangan profesional lain yang dia ikuti. Sangat penting untuk memiliki ruang yang jauh dari “dunia guru” di mana hanya pendidik berbicara satu sama lain dan bukannya menciptakan tempat yang mengundang siswa ke meja dan kemudian “benar-benar” mendengarkan, dia percaya.

“Ketika saya berkolaborasi dengan guru, itu sangat berharga,” kata Palacios. “Tetapi cogen memungkinkan saya untuk memasuki siswa. Ini membantu saya melihat bagaimana saya dapat menyesuaikan diri dan menjadi lebih responsif. Itu membuat saya tetap berorientasi pada solusi. Itu membuatku bersemangat.”

Nasihatnya kepada guru lain: “Dengarkan saja siswa. Mereka akan memberi Anda apa yang mereka butuhkan.”